ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

 КУРСОВАЯ РАБОТА С ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТЬЮ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

 

 

 

 

 

Оглавление

Введение. 2

Глава I Теоретические аспекты профессиональной деятельности педагога в современном образовании. 4

1.1 Современный педагог: личность и профессиональная деятельность. 4

1.2 Профессиональная компетентность педагога. 10

1.3 Профессиональный стандарт – как основа квалификации педагога. 13

Выводы по Главе 1. 18

Глава 2 Область применения профессионального стандарта в школьной практике (на примере МБОУСОШ №1 г. Гаврилов Посад) 20

2.1 Отношение к профессиональному стандарту педагогами школы. 20

2.2 Психолого-педагогические условия для формирования готовности к успешной профессиональной деятельности педагога. 32

2.3 Рекомендации по внедрению профессионального стандарта педагога в школе. 34

Выводы по Главе 2. 37

Заключение. 40

Список литературы. 45

Приложения. 2

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

ПРИМЕНЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ

Министерство образования Республики Беларусь

УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы»

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

«ПРИМЕНЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ»

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

студентка 3 курса

педагогического ф-та

Еремейчик Н.Д.

 

Научный руководитель:

Зданько Н.Г.

 

 

 

Гродно, 2015

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ПОДРОСТКОВ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине "Методика преподавания экологии"

 

ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ПОДРОСТКОВ

 

Содержание

Введение………………………………………………………………………………….3

1 Теоретические аспекты экологической личности…………………………………...5

1.1 Структурно-функциональная характеристика личности как психолого-педагогического феномена………………………………………………………………5

1.2. Субъективное отношение к природе как педагогический феномен……………..9

1.3 Психолого-педагогические возрастные особенности субъективного отношения подростков  к природе…………………………………………………………………..14

2 Исследование отношения к природе ………………………………………………...21

2.1 Методы психолого-педагогической диагностики ………………………………...21

2.2 Исследование отношения к природе у студентов……………………...29

Заключение……………………………………………………………………………….35

Список литературы………………………………………………………………………36

Приложение А……………………………………………………………………………37

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Балльно-рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков на уроках информатики

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

 

 

 

Факультет гуманитарных и социальных наук

 

Кафедра общей и профессиональной педагогики

 

 

 

Курсовая работа

 

по дисциплине «Педагогика»

 

 

Балльно-рейтинговая система оценки знаний, умений и

навыков на уроках информатики

 

 

 

 

Руководитель работы

___________

«__»____________ 2015 г.

Выполнил

студент гр.

___________

«     »                         2015 г

 

 

 2015

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ И СТУДЕНТОВ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ

МИКСИМА ТАНКА»

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ


 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ И СТУДЕНТОВ

 

 

Научный руководитель:

старший преподаватель,

 

 

 

 

МИНСК

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Методы обучения как сердцевина учебного процесса

Министерство образования и науки Российской Федерации

 

 

 

 

Курсовая работа

 «Методы обучения как сердцевина учебного процесса» 

Содержание

Введение………………………………………………………………………..2

  1. I. История развития методов обучения…………………………………….. 3
  2. II. Понятие метода обучения, его функции…………………………………. 8

III. Классификация методов обучения ……………………………………… 10

  1. IV. Условия, определяющие выбор методов обучения ……………………. 12

Заключение …………………………………………………………………… 15

Список использованных источников ……………………………………….  16

 

Введение

Социально-экономический и научно-технический прогресс в России привел к необходимости модернизации многих социальных институтов и, в первую очередь, системы образования. Происходит смена образовательной парадигмы. Поиски путей обновления образования идут по многим направлениям: предлагается иное содержание, иные подходы к его реализации, модернизация и создания новых технологий. Самое существенное во всех подобных инновациях - поворот всего учебно-воспитательного процесса к личности, создание благоприятных условий для саморазвития, самосовершенствования и реализации личности учащихся.

Забота о личности учащегося и его развитии является основной задачей педагогической науки и практической деятельности учителя.

Развитие учащегося в процессе обучения во многом определяется методами, которые применяет преподаватель.

Проблема методов обучения является одной из важнейших в педагогической науке и в практике  обучения, так как  методы обучения - это главные инструменты, с помощью которых учитель вооружает учащихся основами наук, развивает у них познавательные способности, обеспечивает развитие личности, формирует научное мировоззрение. Методы обучения-это сердцевина учебного процесса.

Попытаемся разобраться в основных критериях метода обучения с точки зрения различных ученых и педагогов, обратимся к истории развития методов обучения и рассмотрим современный взгляд на этот вопрос.

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Оптимизация процесса экологического обучения школьников

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

Оптимизация процесса экологического обучения школьников

 

 

Содержание

 

Введение

1.Историко-методологические аспекты экологического обучения     школьников.

1.1 Цели и задачи экологического обучения школьников

1.2 Этапы развития экологического обучения школьников.

1.3 Возрастные  особенности экологического обучения детей

  1. Педагогическая диагностика в экологическом обучении школьников

2.1 Сущность и функции педагогической диагностики экологическом            обучении

2.2 Аспекты педагогической диагностики

2.3 Анализ отношения к природе у школьников по выбранной методике  «Альтернатива»

Заключение

Список используемой литературы

Приложение А Методика проведения теста

Приложение Б Первичные данные

Приложение В Ключ

 

Введение

 

Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте, когда ребенок впервые попадает в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе сложный и длительный процесс. Эффективность экологического образования и воспитания детей зависит от уровня развития познавательной активности детей.

Принято понимать под экологическим образованием дошкольников непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям и объектам. Оно строится на восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ.

Экологическое воспитание детей школьного возраста предполагает:

-        воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

-        формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

-        развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

-        участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.[9]

Экологическая культура не может складываться без осознания существующей в настоящее время экологической ситуации. Понимание глобальных, общепланетарных проблем, экологических проблем России (своей страны) и ориентировка в экологическом неблагополучии своего региона, места проживания создают обеспокоенность и неравнодушие, дают воспитателю кругозор и стимул к проведению разнообразной педагогической работы. Это - общечеловеческий, общегражданский фундамент - начало экологической культуры любого человека, который определяет его мировоззренческую позицию и характер поведения. На этом фоне легко происходит осмысление целей и задач экологического воспитания школьников. [23]

Заметное влияние на исследование проблемы определения содержания и методов экологического образования оказали труды С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой, Л. Д. Бобылевой, В. И. Вересова, В. И. Ашикова и С. Г. Ашиковой, Т. А. Климовой, Н. А. Таранковой, Ж. Л. Васякиной и др.

О необходимости и возможности формирования системных знаний о природе у школьников говорили такие исследователи, как И. Р. Колтунова, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, П. Г. Саморукова.

Большинство исследований по теории и методике экологического образования школьников связано с разработкой программ (Л. П. Молдова, Л.И. Егоренков, С.Н.Николаева, В.Н.Вересов, В.Г.Ашиков и С.Г. Ашикова, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, И. Н. Белавина, Н. Г. Найденская, Т. А. Бабакова, Л.Д. Бобылева, Н. М. Черновоиванова, Л.П. Салеева-Симонова, А.А. Плешаков, В.)И. Зебзеева, Б.Т. Лихачев, 3.Г. Нигматов, И.Т. Гайсин, 3. А. Хусаинов, Р.Я. Дыганов и др.).

 Актуальность проблем экологического образования и воспитания возрастает. Это вызвано:

- необходимостью повышения экологической культуры человека;

- необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле;

- необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;

- необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств;

- низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых;

- недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности [16].

Исходя из актуальности проблем экологического и природоохранного воспитания, была поставлена цель курсовой работы: оптимизация процесса экологического обучения школьников, на основе педагогической диагностики, как одно из средств развивающего обучения.

Задачи:

Изучить теоретические основы экологического обучения;

Определить систему экологического обучения;

Педагогическая диагностика как средство обучения школьников;

Выделить основные методы диагностики, как фактор природоохранного воспитания школьников.

Объект изучения: школьники.

 Предмет исследования  – методы и приемы осуществления   экологического обучения школьников.

Методы изучения: анализ литературы и опыта ведущих методистов - биологов и экологов, анкеты, тесты.

Глава1 Историко-методологические аспекты экологического обучения школьников.

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Основные методы воспитания быстроты у младшего школьника

Курсовая работа

Основные методы воспитания быстроты у младшего школьника

Содержание

Глава I. Теоретико-методическое обоснование процесса физического воспитания младшего школьника........................................................ 3

1.1 Общее обоснование быстроты........................................................ 3

1.2 Психофизические особенности младшего школьника .................. 8

1.3 Особенности формирующейся личности младшего школьника. 13

1.4 Особенности возрастного развития.............................................. 15

1.5 Средства, методы развития быстроты младшего школьника..... 17

Глава II Методика развития быстроты младшего

школьника.................................................................................................. 19

2.1 Воспитание быстроты простой двигательной реакции................ 19

2.2 Воспитание быстроты сложной двигательной реакции............... 21

2.3 Воспитание быстроты движений................................................... 23

2.4 Контрольные упражнения для определения уровня развития скоростных способностей................................................................................... 26

Выводы........................................................................................................ 28

Библиография........................................................................................... 29

 

            Введение

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Роль в СМИ в формировании личности современного ребенка

Курсовая работа

Роль в СМИ в формировании личности современного ребенка

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ. 3

 

  1. Массовая культура и СМИ как общественный институт. 5

1.1. Функции культуры и СМИ в обществе. 5

1.2. Влияние телевидения на формирование личности. 8

  1. Исследование проблемы влияния СМИ на формирование личности подростка. 10

2.1. Краткий обзор исследований влияния СМИ на формирование личности подростка  10

2.2. Социологический анализ влияния СМИ на формирование личности подростка города Екатеринбурга. 11

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 18

ПРИЛОЖЕНИЯ. 20

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Реализация индивидуального подхода к обучению школьников на уроках географии

Реализация индивидуального подхода к обучению школьников на уроках географии 

Содержание

Введение……………………………..

  1. Теоретические аспекты реализации индивидуального подхода в обучение школьников

1.1Реализация индивидуального подхода в обучении школьников как педагогическая проблема

1.2 Применение индивидуального подхода в современном мире

1.3 Возможности реализации индивидуального подхода в обучение

2 опыт реализации индивидуального подхода на практике в шестом классе

2.1 Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы

2.2 Реализация индивидуального подхода к обучении на уроках географии в старших классах при изучении разделов

2.3 Анализ полученных результатов

Заключение

Список используемых источников……………………..

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 
Назад Вперед