Дети с ограниченными возможностями здоровья

Курсовая работа

Дети с ограниченными возможностями здоровья

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 2

Раздел 1. Дети с ограниченными возможностями здоровья. 3

1.1. Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей. 3

1.2. Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении; подходы и способы его реализации. 11

Раздел 2. Методики обучения детей с ОВЗ английскому языку. 14

2.1. Методы обучения. 14

2.2 Цели и задачи урока, формируемые компетенции. 17

2.3 Особенности обучения английскому языку детей с ЗПР. 22

2.4 Практическая реализация подходов к обучению детей с ОВЗ. 30

Заключение. 35

Список литературы. 36

Приложение А.. 39

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Значимость развития российской системы образования

Курсовая работа

Значимость развития российской системы образования

 

Содержание

 

Введение……………………………………….……………………………..….2

  1. Российская система образования……………………………...…………4

    2.Современные тенденции развития образования в России ……..……..16

Заключение……………………………………………….…………………….23

Литература……………………………………………….…………………….26

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

 КУРСОВАЯ РАБОТА С ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТЬЮ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

 

 

 

 

 

Оглавление

Введение. 2

Глава I Теоретические аспекты профессиональной деятельности педагога в современном образовании. 4

1.1 Современный педагог: личность и профессиональная деятельность. 4

1.2 Профессиональная компетентность педагога. 10

1.3 Профессиональный стандарт – как основа квалификации педагога. 13

Выводы по Главе 1. 18

Глава 2 Область применения профессионального стандарта в школьной практике (на примере МБОУСОШ №1 г. Гаврилов Посад) 20

2.1 Отношение к профессиональному стандарту педагогами школы. 20

2.2 Психолого-педагогические условия для формирования готовности к успешной профессиональной деятельности педагога. 32

2.3 Рекомендации по внедрению профессионального стандарта педагога в школе. 34

Выводы по Главе 2. 37

Заключение. 40

Список литературы. 45

Приложения. 2

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

ПРИМЕНЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ

Министерство образования Республики Беларусь

УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы»

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

«ПРИМЕНЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ»

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

студентка 3 курса

педагогического ф-та

Еремейчик Н.Д.

 

Научный руководитель:

Зданько Н.Г.

 

 

 

Гродно, 2015

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ПОДРОСТКОВ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине "Методика преподавания экологии"

 

ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ПОДРОСТКОВ

 

Содержание

Введение………………………………………………………………………………….3

1 Теоретические аспекты экологической личности…………………………………...5

1.1 Структурно-функциональная характеристика личности как психолого-педагогического феномена………………………………………………………………5

1.2. Субъективное отношение к природе как педагогический феномен……………..9

1.3 Психолого-педагогические возрастные особенности субъективного отношения подростков  к природе…………………………………………………………………..14

2 Исследование отношения к природе ………………………………………………...21

2.1 Методы психолого-педагогической диагностики ………………………………...21

2.2 Исследование отношения к природе у студентов……………………...29

Заключение……………………………………………………………………………….35

Список литературы………………………………………………………………………36

Приложение А……………………………………………………………………………37

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Балльно-рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков на уроках информатики

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

 

 

 

Факультет гуманитарных и социальных наук

 

Кафедра общей и профессиональной педагогики

 

 

 

Курсовая работа

 

по дисциплине «Педагогика»

 

 

Балльно-рейтинговая система оценки знаний, умений и

навыков на уроках информатики

 

 

 

 

Руководитель работы

___________

«__»____________ 2015 г.

Выполнил

студент гр.

___________

«     »                         2015 г

 

 

 2015

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ И СТУДЕНТОВ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ

МИКСИМА ТАНКА»

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ


 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ И СТУДЕНТОВ

 

 

Научный руководитель:

старший преподаватель,

 

 

 

 

МИНСК

 

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Методы обучения как сердцевина учебного процесса

Министерство образования и науки Российской Федерации

 

 

 

 

Курсовая работа

 «Методы обучения как сердцевина учебного процесса» 

Содержание

Введение………………………………………………………………………..2

  1. I. История развития методов обучения…………………………………….. 3
  2. II. Понятие метода обучения, его функции…………………………………. 8

III. Классификация методов обучения ……………………………………… 10

  1. IV. Условия, определяющие выбор методов обучения ……………………. 12

Заключение …………………………………………………………………… 15

Список использованных источников ……………………………………….  16

 

Введение

Социально-экономический и научно-технический прогресс в России привел к необходимости модернизации многих социальных институтов и, в первую очередь, системы образования. Происходит смена образовательной парадигмы. Поиски путей обновления образования идут по многим направлениям: предлагается иное содержание, иные подходы к его реализации, модернизация и создания новых технологий. Самое существенное во всех подобных инновациях - поворот всего учебно-воспитательного процесса к личности, создание благоприятных условий для саморазвития, самосовершенствования и реализации личности учащихся.

Забота о личности учащегося и его развитии является основной задачей педагогической науки и практической деятельности учителя.

Развитие учащегося в процессе обучения во многом определяется методами, которые применяет преподаватель.

Проблема методов обучения является одной из важнейших в педагогической науке и в практике  обучения, так как  методы обучения - это главные инструменты, с помощью которых учитель вооружает учащихся основами наук, развивает у них познавательные способности, обеспечивает развитие личности, формирует научное мировоззрение. Методы обучения-это сердцевина учебного процесса.

Попытаемся разобраться в основных критериях метода обучения с точки зрения различных ученых и педагогов, обратимся к истории развития методов обучения и рассмотрим современный взгляд на этот вопрос.

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Оптимизация процесса экологического обучения школьников

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

Оптимизация процесса экологического обучения школьников

 

 

Содержание

 

Введение

1.Историко-методологические аспекты экологического обучения     школьников.

1.1 Цели и задачи экологического обучения школьников

1.2 Этапы развития экологического обучения школьников.

1.3 Возрастные  особенности экологического обучения детей

  1. Педагогическая диагностика в экологическом обучении школьников

2.1 Сущность и функции педагогической диагностики экологическом            обучении

2.2 Аспекты педагогической диагностики

2.3 Анализ отношения к природе у школьников по выбранной методике  «Альтернатива»

Заключение

Список используемой литературы

Приложение А Методика проведения теста

Приложение Б Первичные данные

Приложение В Ключ

 

Введение

 

Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте, когда ребенок впервые попадает в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе сложный и длительный процесс. Эффективность экологического образования и воспитания детей зависит от уровня развития познавательной активности детей.

Принято понимать под экологическим образованием дошкольников непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям и объектам. Оно строится на восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ.

Экологическое воспитание детей школьного возраста предполагает:

-        воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

-        формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

-        развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

-        участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.[9]

Экологическая культура не может складываться без осознания существующей в настоящее время экологической ситуации. Понимание глобальных, общепланетарных проблем, экологических проблем России (своей страны) и ориентировка в экологическом неблагополучии своего региона, места проживания создают обеспокоенность и неравнодушие, дают воспитателю кругозор и стимул к проведению разнообразной педагогической работы. Это - общечеловеческий, общегражданский фундамент - начало экологической культуры любого человека, который определяет его мировоззренческую позицию и характер поведения. На этом фоне легко происходит осмысление целей и задач экологического воспитания школьников. [23]

Заметное влияние на исследование проблемы определения содержания и методов экологического образования оказали труды С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой, Л. Д. Бобылевой, В. И. Вересова, В. И. Ашикова и С. Г. Ашиковой, Т. А. Климовой, Н. А. Таранковой, Ж. Л. Васякиной и др.

О необходимости и возможности формирования системных знаний о природе у школьников говорили такие исследователи, как И. Р. Колтунова, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, П. Г. Саморукова.

Большинство исследований по теории и методике экологического образования школьников связано с разработкой программ (Л. П. Молдова, Л.И. Егоренков, С.Н.Николаева, В.Н.Вересов, В.Г.Ашиков и С.Г. Ашикова, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, И. Н. Белавина, Н. Г. Найденская, Т. А. Бабакова, Л.Д. Бобылева, Н. М. Черновоиванова, Л.П. Салеева-Симонова, А.А. Плешаков, В.)И. Зебзеева, Б.Т. Лихачев, 3.Г. Нигматов, И.Т. Гайсин, 3. А. Хусаинов, Р.Я. Дыганов и др.).

 Актуальность проблем экологического образования и воспитания возрастает. Это вызвано:

- необходимостью повышения экологической культуры человека;

- необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле;

- необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;

- необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств;

- низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых;

- недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности [16].

Исходя из актуальности проблем экологического и природоохранного воспитания, была поставлена цель курсовой работы: оптимизация процесса экологического обучения школьников, на основе педагогической диагностики, как одно из средств развивающего обучения.

Задачи:

Изучить теоретические основы экологического обучения;

Определить систему экологического обучения;

Педагогическая диагностика как средство обучения школьников;

Выделить основные методы диагностики, как фактор природоохранного воспитания школьников.

Объект изучения: школьники.

 Предмет исследования  – методы и приемы осуществления   экологического обучения школьников.

Методы изучения: анализ литературы и опыта ведущих методистов - биологов и экологов, анкеты, тесты.

Глава1 Историко-методологические аспекты экологического обучения школьников.

 

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 

Основные методы воспитания быстроты у младшего школьника

Курсовая работа

Основные методы воспитания быстроты у младшего школьника

Содержание

Глава I. Теоретико-методическое обоснование процесса физического воспитания младшего школьника........................................................ 3

1.1 Общее обоснование быстроты........................................................ 3

1.2 Психофизические особенности младшего школьника .................. 8

1.3 Особенности формирующейся личности младшего школьника. 13

1.4 Особенности возрастного развития.............................................. 15

1.5 Средства, методы развития быстроты младшего школьника..... 17

Глава II Методика развития быстроты младшего

школьника.................................................................................................. 19

2.1 Воспитание быстроты простой двигательной реакции................ 19

2.2 Воспитание быстроты сложной двигательной реакции............... 21

2.3 Воспитание быстроты движений................................................... 23

2.4 Контрольные упражнения для определения уровня развития скоростных способностей................................................................................... 26

Выводы........................................................................................................ 28

Библиография........................................................................................... 29

 

            Введение

Категория: Курсовые / Курсовые по педагогике

 
Назад Вперед