ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Роль науки в жизни современного общества

 

Введение

 

 

Мы живем в век информатизации и всё большего внедрения в нашу жизнь высоких технологий.  Наука – это часть общественной культуры, уровень развития науки во многом определяет уровень развития общества. Научное исследование - это всегда захватывающе, непредсказуемо и интересно. Наука охватывает все области знаний и постоянно учит нас чему-то новому.

Поэтому вопросы стратегии развития науки и технологий нельзя рассматривать в отрыве от общественного дискурса. Вот почему темой моей курсовой работы является: «Роль науки в жизни современного общества». Я хочу разобраться в том, что же такое наука, определить ее роль в современном обществе и место в развитии Российской Федерации.

Именно наука является одной из основных особенностей современной педагогики, и как мне кажется, самым динамичным ее компонентом. Сегодня невозможно обсуждать педагогические, социальные и психологические проблемы не принимая во внимание развитие научной мысли. Что же такое наука? Каковы её пределы? Какая главная социальная и педагогическая роль науки? И какое всё-таки место занимает наука в жизни современного общества?

На сегодняшний день эти вопросы стоят в новой, весьма острой форме. Это связано, с одной стороны, с тем, что современное общество вступает в новую информационно - техническую стадию своего развития. С другой стороны, это связанно с постоянным поиском решения проблемы глобального экологического кризиса нашей цивилизации.

К сожалению в последние годы внимание к данным вопросам в нашей стране ощутимо снизилось. Возможно, одной из главных причин этого снижения в падении престижа научного знания в нашем обществе, а так же в той катастрофе, которую переживает наука Российской Федерации в последнее время. Между тем совершенно очевидно, что без развитой науки Российская Федерация не имеет достойного будущего как цивилизованная страна.

Актуальность исследования заключается в том, что современная наука испытывает кризис своего познания, общество потеряло интерес истиной науке. Научная мысль современных ученых развивается лишь в потребительском аспекте и идёт лишь на развитие и совершенствование технических средств, для увеличения производства материальных благ.

Объектом исследования является наука.

Предмет исследования - значимость науки в современном обществе.

Цель данного исследования ответить на вопрос, какова роль науки в жизни современного общества.

Основные задачи исследования:

1. Рассмотреть основные этапы становления науки.
2. Определить структуру и функции науки.
3. Оценить роль науки в жизни современного общества.
4. Охарактеризовать основные направления развития науки в РФ.

Во время написания курсовой работы использовался сравнительный и диалектический метод, который базируется на принципах системного и всестороннего изучения предмета.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных информационных источников. Общий объем работы составляет 32 страницы. Работа содержит 3 рисунка, список использованных информационных источников включает в себя 37 наименований.

Результаты данного исследования можно использовать для решения основных проблем, стоящих перед правительством Российской Федерации в области науки и педагогики.

1. Понятие науки и основные этапы её развития.

 

 

1.1. Основные понятия и характерные черты феномена науки.

 

 «Когда в эпистемологии или в философии науки говорят о науке, то имеют в виду, прежде всего, представления о науке, о ее струк­туре, методах и способах развития, разработанные логическим позитивизмом, К.Поппером, Т.Куном, И.Лакатосом, С.Тулминым и другими мыслителями, идеи которых широко обсуждались на протяжении более чем полустолетия. Эти модели науки порожда­ли специфические проблемы, рассмотрением которых занимались философы науки в периоды особого интереса к той или иной концепции науки. Наука – это сфера человеческой деятельности, целью которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности, а также результаты этой деятельности». [2]

Наука, выступая как целостная, развивающаяся система, имеет несколько основных значений:

Во-первых, наука - это сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира.

Во вторых наука выступает как результат этой деятельности – система полученных научных знаний.

В-третьих, под наукой понимается одна из форм общественного сознания, т.е. социальный институт.

Основные черты научного знания:

• Объективность;
• Рациональность;
• Проверяемость;
• Системность;
• Общезначимость.

«Объективность научного знания проверяется в ходе научных наблюдений, практики, различных экспериментов, логических рассуждений. Научные гипотезы требуют рационального обоснования, без которого они не могут считаться знанием. Результаты исследований постоянно подвергаются критической оценке и переоценке, без чего невозможен научный прогресс. Научному знанию свойственна упорядоченность: в ходе исследования оно принимает форму теории, системы понятий, умозаключений». [5]

Общезначимость науки заключается в всеобщности её достояния, она принадлежит всему человечеству нашей планеты.

Наука выполняет в обществе ряд функций, которые являются внешним  проявлением ее одного или нескольких существенных свойств. В качестве главных критериев науки выделяются следующие важные социальные функции:

1. Культурно - мировоззренческая функция:  наука  дает  человеку  знания об окружающем его мире, помогает ему их систематизировать и формирует культурное мировоззрение и ободневает научное миропонимание;
2. Познавательно-объяснительная функция: постижение сути явлений и процессов в окружающем мире, объяснение его устройства, выявление законов развития природы и общества, осуществление прогностической деятельности, то есть воспроизведение новых научных знаний;
3. Производственная функция: совершенствование преобразовательной деятельности человека, его производственных процессов, внедрение  в производство нововведений и инноваций, новейших технологий, форм организации и т.д.
4. Прогностическая функция: выявление причинно-следственных связей в окружающем мире, позволяющих предвидеть перспективы и возможные последствия событий, определяющие нежелательные и опасные тенденции.
5. Социально-преобразующая функция: участие в развитии общества. Ни одно социально значимое достижение не обходится без участия науки.
6. Культурно-образовательная функция: является фактором культурного развития людей и образования, воздействие на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ, учебников, технологию, формы и методы обучения.

Важнейшие формы науки как особого знания:

• Теории;
• Дисциплины;
• Области исследования;
• Области наук (физические или исторические);
• Научные законы;
• Гипотезы.

«В структуре научной деятельности выделяют следующие основные элементы:

1. Субъект научной  деятельности  —  исследователь  или  научный коллектив, осуществляющий познание;
2. Объект научной деятельности — предмет изучения, явление окружающего мира, на которое направлено внимание ученого;
3. Цель научной деятельности — получение объективных знаний об объекте исследования;
4. Эмпирические и теоретические методы научного познания (наблюдение, эксперимент, анализ, синтез, аналогия, абстрагирование, дедукция индукция и др.);
5. Понятийный и категориальный аппарат — теоретическая база исследования;
6. Технические средства научно-исследовательской работы — специальное оборудование (экспериментальное, лабораторное)». [6]

«Наука как социальный институт – это профессионально организованное функционирование научного сообщества, эффективное регулирование взаимоотношений между его членами, а также между наукой, обществом и государством с помощью специфической системы внутренних ценностей, присущих данной социальной структуре». [9]

Существует множество наук, и каждое научное направление отличается друг от друга по двум признакам: объект науки и  предмет науки.

Объектом науки можно назвать часть действительности, на который направлен интерес данной науки, причем у каждого научного направления имеется свой объект (например, объектом энтомологии являются насекомые, а в астрономии объектом является космос).

 Предметом науки является размышление ученых об объекте исследования (научные знания), причем между реальностью и действительностью или объектом науки и размышлением о нем и моделью никогда нет полного совпадения.

Наука выполняет в обществе ряд функций, которые являются внешним  проявлением ее одного или нескольких существенных свойств. В качестве главных критериев науки выделяются следующие важные социальные функции:

7. Культурно - мировоззренческая функция:  наука  дает  человеку  знания об окружающем его мире, помогает ему их систематизировать и формирует культурное мировоззрение и ободневает научное миропонимание;
8. Познавательно-объяснительная функция: постижение сути явлений и процессов в окружающем мире, объяснение его устройства, выявление законов развития природы и общества, осуществление прогностической деятельности, то есть воспроизведение новых научных знаний;
9. Производственная функция: совершенствование преобразовательной деятельности человека, его производственных процессов, внедрение  в производство нововведений и инноваций, новейших технологий, форм организации и т.д.
10. Прогностическая функция: выявление причинно-следственных связей в окружающем мире, позволяющих предвидеть перспективы и возможные последствия событий, определяющие нежелательные и опасные тенденции.
11. Социально-преобразующая функция: участие в развитии общества. Ни одно социально значимое достижение не обходится без участия науки.
12. Культурно-образовательная функция: является фактором культурного развития людей и образования, воздействие на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ, учебников, технологию, формы и методы обучения.

В соответствии с этими функциями  наука оказывает разнонаправленные  воздействия на общество в целом и на каждого человека в частности. Каждое серьезное изменение в общественной жизни не могут сегодня обойтись без предварительных научных исследований, социологических и психологических прогнозов, теоретического анализа.

«В ходе своего развития наука претерпевает революционные изменения в господствующей системе представлений и понятий — смену парадигм. Выполняя свои функции, наука разделяется на особые группы, характеризующие направления её изучения. Существуют различные способы классификации наук на основе определенных критериев». [13]

По объекту и методам познания выделяют:

• естественные науки, изучающие природу и ее законы (такие как физика,  география,  химия, экология и т.д.);
• точные науки, которые изучают количественные отношения и их закономерности (математика, геометрия, информатика);
• технические науки, изучающие механизмы (механика, машиностроение, радиоэлектроника и т.д.);
• общественные науки, изучающие социальную сферу человеческого бытия (философия, история, социология, экономика, культурология и другие);
• гуманитарные науки, изучающие духовную жизнь человека и общества (искусствознание, этика, психология).

По соотношению к познавательной и практической деятельности выделяют:

• фундаментальные науки (теоретический уровень познания, постижение сути явлений);
• прикладные науки (применение результатов научного познания на практике, в производстве и социально-преобразующей деятельности).

«Фундаментальные и прикладные науки различаются прежде всего по своим целям и задачам. Фундаментальные науки не имеют специальных практических целей, они дают нам общее знание и понимание принципов строения и эволюции мира его обширных областей. Преобразования в фундаментальных науках есть преобразование в стиле научного мышления, в научной картине мира — есть изменение парадигмы мышления». [4]

Наука не даёт возможности провести четкую границу между наукой и не наукой, причем само понятие о науке и научности исторически изменчиво. Оно может изменятся и в различных типах культуры. На мой взгляд именно во времена Древней Греции, уже начиная с III тысячелетия до н. э. начинает зарождаться истинное научное, систематическое, теоретическое и абстрактное мышление, которое и даёт начало развития современной науке, в том виде, которую мы знаем на данный момент.

 «Важной стороной превращения науки в непосредственную производительную силу является создание и упрочение постоянных каналов для практического использования научных знаний, появление таких отраслей деятельности, как прикладные исследования и разработки, создание сетей научно-технической информации и др. Причем вслед за промышленностью такие каналы даже за его пределами. Всё это влечёт за собой значительные последствия и для науки, и для практики». [10]

На данном этапе развития, в условиях научно-технического прогресса, у науки обнаруживается ещё одна концепция, она выступает в качестве социального института. Наиболее ярко это проявляется в тех многочисленных ситуациях, когда данные и методы науки используются для разработки масштабных планов и программ социального экономического развития.

 

1.2. Предпосылки возникновения науки и этапы её развития.

Возникновение науки связано с формированием субъектно-объектных отношений между человеком и окружающей его средой, которое произошло в период перехода человечества от присваивающего хозяйства к производящему. Так же причиной формирования науки является усложнение познавательной деятельности человека. Развитие науки было составной частью общего процесса интеллектуального развития человеческого разума и становления человеческой цивилизации.

Вопрос о зарождении науки можно считать спорным, относительно её возникновения существует несколько точек зрения:

1. Наука существовала во все времена, начиная с момента зарождения человеческого общества, так как научная любознательность всегда была присуща человечеству;
2. Наука возникла во времена Древней Греции, так как именно в этот период знания впервые получили свое теоретическое обоснование;
3. Наука берёт своё начало в Западной Европе в период XII-XIV вв., поскольку в этот период проявился интерес к опытному и математическому знанию;
4. Наука возникает на рубеже XVI-XVII вв., благодаря работам Г. Галилея, И. Кеплера, X. Гюйгенса и И. Ньютона, которые создают первую теоретическую модель физики;
5. Наука появляется в начале XIX в., когда исследовательская деятельность была наконец объединена с высшим образованием.

В моём представлении мира, в доисторическом обществе знание определялось в первобытном виде, они были неотделимы от умения и навыков. Эти знания являлись нетеоретическими, несистематизированными и отсутствующими в абстракции.

«Тем временем, в античной культуре древней Греции уже начинает появляться систематическое, теоретическое и абстрактное мышление. В основе этого мышления лежит идея особого знания. У древних греков появляется начинает появляется понимание того, что начало у вещей одно, а природа может быть различна. Это был первый концентрат теоретического мышления. В это же время возникли: закон идентичности, закон непротиворечия, закон достаточного основания, закон исключения третьего. Это уже был систематический подход к науке». [12]

Четкого определения момента возникновения науки учеными так и не дано, так как наука является комплексным и многогранным понятием. Она не даёт возможности провести четкую границу между наукой и не наукой, причем само понятие о науке и научности исторически изменчиво. Оно может изменятся и в различных типах культуры. На мой взгляд именно во времена Древней Греции, уже начиная с III тысячелетия до н. э. начинает зарождаться истинное научное, систематическое, теоретическое и абстрактное мышление, которое и даёт начало развития современной науке, в том виде, которую мы знаем на данный момент.

В истории формирования и развития науки можно выделить две стадии. Первая стадия характеризует зарождающуюся науку (преднауку), вторая — науку в собственном смысле слова.

«Зачатки знаний зарождаются на Древнем Востоке, в Греции и Риме, а также в средние века, вплоть до XVI—XVII столетий. Чаще всего именно этот период считают началом, исходным пунктом естествознания (и науки в целом) как систематического исследования реальной действительности». [4]

Началом возникновения науки, как целостного феномена можно считать период Нового времени, когда наука в современном её понимании отделилась от философии. В своем историческом развитии она прошла три основных этапа:

1. Классическая наука (XVII-XIX вв.) – это период накопления фундаментальных знаний, время великих открытий и изобретений, период становления основных научных дисциплин, такие как: механика, физика, математика, биология, химия и другие.

В этот период, исследуя свои объекты, ученые стремятся не только их описать и теоретически объяснить, но и познать предмет сам по себе, изучить его связь с другими науками. Это время считается началом институционализации науки, объединения ряда ученых в академии наук, формирования особых научно – исследовательских направлений.

Этот период прошел под лозунгом Френсиса Бэкона «Знание – сила». По его мнению, общество должно создать такую социальную утопию, где люди должны заниматься не только планированием и организацией научных исследований, но и вводить их в хозяйство и быт.

Началом периода классической науки можно считать эпоху просвещения, а её логическим завершением промышленную революцию. Этот период можно охарактеризовать временем формирования новой техносферы, заложения основ современной промышленной цивилизации, в виде систем связи, транспорта и машинного производства.

К концу периода была сформирована современная система наук и система светского массового образования, которая так же имеет черты современного обучения.

Таким образом, итогом периода классической науки было формирование особого типа рациональности. Наука изменила содержание понятий разум и рациональность, открытых в период античности. Механическая картина мира приобрела статус универсального научного учения. Именно в этот период начали сформировываться идеалы и нормы научной морали, но окончательное свое развитие они завершили в XIX веке, который многие ученые назвали веком науки.

В период идеи Просвещения понятие «рациональное» было сравнимо с понятием «научное» и все виды знания, отличающиеся от научных, считались иррациональными и отбрасывались.

«Начало XIX века стало торжеством механического взгляда на мир. Научные взгляды И. Ньютона определили верховенство механики на протяжении всего XIX века. Механика стала абсолютным методом и принципом познания этого периода». [18]

2. Неклассическая наука (конец XIX - первая половина XX в.), описывает конкретные связи между знаниями объекта, характером средств и операций деятельности субъекта, формируется объективное и истинное описание и объяснение картины мира, отвергается объективизм классической науки.

Развитие науки этого периода вносит существенные изменения в её классические каноны, наука стала опираться не на изучение объектов как неизменных, а на изучение определенных условий, попадая в которые они ведут себя тем или иным образом.

Классическая наука XVII-XVIII века пыталась объяснить причины всех явлений, включая и социальные, на основе законов механики И. Ньютона. Но уже в  конце XIX века, стало понятным, что законами Ньютона уже невозможно объяснить всех законов природы. Поэтому развитие научной мысли не стояло на месте и в 1895-1897 годах были открыты лучи Рентгена, понятие радиоактивности (А. Беккерель), радий (М. и П. Кюри), электрон (Дж. Томсон) и др. И наконец, огромным достижением неклассической науки стало открытие А. Эйнштейна своей теории относительности, которая окончательно перевернула всеобщее представление картины мира. В итоге на основе теории относительности и принципов квантовой механики утверждается новое квантово-релятивистское научное мировоззрение.

«Но неклассическая наука не могла ответить на множество вопросов, связанных с пределами познаваемости мира, единства разных типов взаимодействий, пределом делимости материи и многих других. По сравнению с классической наукой она расширила пределы познания, перевела его на новый, более сложный уровень, но, как и классическая наука, она оказалась ограниченной и бессильной в создании подлинно единой научной картины мира. К середине ХХ столетия оформились отдельные ее части, взаимосвязь между которыми просматривалась лишь на уровне общефилософских идей о развитии. Мощный всплеск интегративных тенденций в науке, ускорение процессов междисциплинарного синтеза в поисках механизмов взаимосвязи природы, человека и общества и общих закономерностей их развития стали подножием для становления постнеклассической науки». [2]

3. Постнеклассическая наука (вторая половина XX— начало XXI в.) формируется в 70-е года XX века. Этому способствует революция в хранении и получении знаний, в этот период развиваются генные технологии, компьютерные технологии, развитие микробиологии и инновационное направление этой отрасли - клонирование.

«Этот период был признан понять сложные экономические, общественные и социально - политические процессы, вызванные научно - техническим прогрессом. Из-за того, что последствия научно - технического прогресса оказались не однозначными, и даже стали угрожать человечеству и окружающему его миру потребовалась изучение и научное обоснование реакции общества на эти негативные последствия». [17]

Наука перешла к изучению более сложных систем, таких как биосфера, общество и т.д. Ученым этого времени пришлось отказаться от аналитического подхода к изучаемому вопросу и перейти к синтетическим методам, специализирующих своё внимание на особенностях поведения сложных саморазвивающихся систем, которые связаны многочисленными обратными связями между своими подсистемами. Именно эти связи обусловливают индивидуальность эволюции сложных систем. Первым основоположником этого синтетического метода стал один из основателей кибернетики Н. Винер.

Так было создано совершенно новое направление в науке - синергетика, в основу которой были положены работы Ильи Пригожина, Германа Хакена и других ученых. Синергетика стала изучать поведение сложных систем, находящихся в состоянии обмена энергией с окружающей их средой. Такое поведение было отличным от поведения обычных физических объектов, объясняемых законами термодинамики.

Если в периоды классической и неклассической науки ученые занималась изучением непрерывно протекающих процессов и переходы между их состояниями, то постнеклассическая наука начинает интересоваться вопросами возникновения новых качеств, связанных с переходом на более высокие уровни их организации. Эволюционная наука стала постепенно переходить от индуктивно-эмпирического к дедуктивно-теоретическому уровню познания.

«В период развития постнеклассической науки утверждается парадигма целостности, согласно которой биосфера, ноосфера, общество и сам человек представляют собой единую целостную систему и проявлением этой системы явилось то, что человек находится внутри изучаемого объекта, является его частью, познающая целое. Как следствие такого подхода наблюдается сближение общественных и естественных наук, при котором идеи и принципы современного естествознания всё больше внедряются в гуманитарные науки, так и гуманитарные науки внедряются в естественнонаучные знания». [6]

Идея объединения знаний, создание общенаучной картины мира становится основополагающей в периоде развития постнеклассической науки. Становление постнеклассической науки не приводит к отказу от научных знаний периода классических и неклассических исследований, а лишь определяет область их применения.

В целом современный этап развития науки можно назвать периодом научно-технического прогресса нашей цивилизации. Если классическая наука основывалась на механицистской картине мира, а неклассическая на нередуцируемой параллельности и релятивности описания мира в разных науках, то основу постнеклассической науки составила междисциплинарность, эволюционизм, синергетика и самоорганизация.

 

Выводы:

Причиной  зарождения науки, движущей силой её развития есть жизнь и жажда жизни. Стремление человека к улучшению условий своей жизни. На каждом этапе развития науки научное познание усложняло свою организацию. Совершались новые открытия, создавались новые научные направления и новые научные дисциплины, происходило формирование дисциплинарной организации науки, возникновение системы научных дисциплин со сложными связями между ними. Развитие научного познания сопровождалось интеграцией наук. Взаимодействие наук формирует междисциплинарные исследования, удельный вес которых возрастает по мере развития науки.

Одновременно  с развитием науки формировались ее функции: познавательная,

• мировоззренческая,
• технологическая,
• предсказательная (прогностическая),
• образовательная,
• интернациональная,
• социальная.

В соответствии с этими функциями наука оказывает разнонаправленные воздействия на общество в целом и на каждого человека в частности. Каждое серьезное изменение в общественной жизни не могут сегодня обойтись без предварительных научных исследований, социологических и психологических прогнозов, теоретического анализа. Социальная функция науки более всего важна в решении глобальных проблем современности.

Наука в своём развитии прошла несколько основных этапов сформировавших её в том виде, которую мы знаем на данный момент. Если классическая наука основывалась на механицистской картине мира, а неклассическая на нередуцируемой параллельности и релятивности описания мира в разных науках, то основу постнеклассической науки составила междисциплинарность, эволюционизм, синергетика и самоорганизация.

 

 

 

2. Функции и возможности науки в перспективе устойчивого цивилизационного развития современного общества

 

 

2.1. Анализ научной деятельности в Российской федерации

 

 В современных условиях научно-исследовательская деятельность является одним из стратегических факторов, формирующих конкурентные преимущества Российской Федерации на мировой арене, определяющие её экономический и социально значимый рост.

С каждым годом количество научных организаций, выполняющих исследования и разработки, постепенно снижается. Под научной организацией понимается юридическое лицо независимо от организационно-правовой формы и формы собственности, а также общественное объединение научных работников, осуществляющие в качестве основной научную и (или) научно-техническую деятельность, подготовку научных работников и действующие в соответствии с учредительными документами научной организации. Научные организации подразделяются на:

• Научно-исследовательские организации;
• Научные организации образовательных учреждений высшего профессионального образования;
• Опытно-конструкторские;
• Проектно-конструкторские;
• Проектно-технологические;
• И иные организации, осуществляющие научную и (или) научно-техническую деятельность.

Современная инфраструктура научной деятельности претерпевает значительные изменения, в первую очередь – это сокращение количества

научно-исследовательских организаций.

Общее число научных организаций в России сократилось на 17,08%, в том числе сокращение научно-исследовательских организаций - на 39,12%. Особенно резко уменьшилось число проектных и проектно-изыскательских организаций - на 62,35%.

При анализе числа организаций, выполняющих исследования и разработки в Российской Федерации, мною были получены следующие данные, представленные на рисунке 1.

Рисунок 1. Число организаций, выполняющие исследования и разработки по годам.

 

Из графика видно, что количество организаций, выполняющие исследования и разработки различных форм с каждым годом постепенно сокращается, что негативно сказывается на научном развитии России на мировом уровне.

Наряду с этим за последние годы уменьшилось и количество абитуриентов поступающих в высшие учебные заведения как, хотя средний балл по ЕГЭ поступающих в ВУЗы постепенно повышается, что говорит об улучшении качества общего образования.

 

 

 

 

Рисунок 2. Мониторинг качества приема учащихся в вузы России

 

Больше всего абитуриентов поступают в классические университеты и технические вузы, самое низкое количество поступающих отмечается в аграрных вузах.

Рисунок 3. Распределение первокурсников по вузам различных профилей.

 

На данный момент, в высших образовательных учреждениях России идет активное сокращение будущих научно-педагогических кадров. Идёт сокращение приема на бюджетной основе магистратуру и аспирантуру и докторантуру. Всё это говорит об осуществлении стратегии практикоориентированности высшего образования. Главное место в которой занимает прикладной бакалавриат, предусматривающий большой объем практики на производстве. Что так же губительно сказывается на развитии науки в России.

Помимо общего сокращения количества исследовательских организаций и невысокого числа, поступающих абитуриентов на научно-исследовательские направления, в настоящее время в российской науке наблюдаются так же и другие серьезные негативные явления, которые препятствуют инновационному развитию России. Среди основных можно выделить:

— недостаточную результативность проводимых исследовании  и разработок (в том числе в категориях публикационной  активности, цитируемости, патентной  активности);

— недостаток конкурсности и реальной  продуктивной  конкуренции между научными коллективами при распределении бюджетных средств на проведение перспективных исследовании  и разработок;

— недостаточное развитие системы внешней независимой самооценки научных сообществом проводимых исследовании.

— старение научных кадров (прежде всего, высшей  квалификации), сокращение доли исследователей  наиболее активного творческого возраста;

— неразвитая инфраструктура обслуживания научных исследований;

— недостаточная обеспеченность современной  материально-технической  базой  для выполнения исследований  и разработок.

«Для решения этих проблем необходимо провести следующие мероприятия:

• увеличить базовое финансирование в целом;
• упростить систему оценки результативности научных и научно-образовательных организаций, сделав основной упор на публикационную активность;
• использовать такие инструменты, как постоянные и срочные контракты. Это позволит, с одной стороны, обеспечить выдающихся ученых постоянными контрактами, с другой стороны, расширит возможность для молодых ученых работать в сильных научных группах в рамках конкретной темы или контракта;
• провести независимый аудит организаций, основной задачей которых являются собственно научные исследования (институты академий наук, государственные научные центры, бывшие отраслевые НИИ). При аудите оценивать не только научную результативность организации в целом, но и результативность отдельных подразделений и коллективов;
• инициировать создание или развитие ведомственных конкурсных программ фундаментальных исследований для финансирования научных коллективов мирового уровня. Основным критерием для получения такого финансирования должны являться количество публикуемых коллективом статей и уровень научных журналов, в которых статьи публикуются». [24]

Так же является необходимым предусмотреть субсидирование уже существующим подразделениям, а так же на создание новых научных групп под руководством ведущих молодых ученых. Так же является целесообразным выделение субсидий не только на проведение собственно исследований, но и на обновление материально-технической базы.

За годы реформ произошло сокращение научного потенциала страны, состояние которого ныне не соответствует интересам России, ее месту в мировом сообществе. Положение дел в научном секторе усугубляется также отсутствием современной экспериментальной базы и оснащение его современным оборудованием.

«В итоге степень развития науки и техники стала одним из первостепенных моментов, устанавливающих благосостояние и позиции той или иной страны на мировой арене, потеснив такие традиционные показатели, как размеры территории, богатство природных ресурсов, численность народонаселения, климат и т.д. Понятно, что в этих условиях сама наука, все стороны ее функционирования превращаются в объект пристального внимания со стороны государства. Создаются органы власти, ответственные за эту политику, задача которых сегодня формулируется как поддержка, развитие и обеспечение оптимальных условий использования научно-технического потенциала. Современной науке (причем всем ее отраслям и дисциплинам) придется развернуть широкомасштабную работу для выполнения целей и задач перехода к устойчивому развитию; в ходе этой деятельности изменится сам характер и стратегическая ориентация науки». [21]

Однако Российская Федерация имеет ряд конкретных преимуществ перед другими странами, необходимые для обеспечения её устойчивого научно-технического развития: Россия имеет развитую фундаментальной науку, качественное высшее образование, емкий внутренний рынок, огромную территорию и богатые природные ресурсы.

Российская Федерация находится на таком этапе  развития, когда должны приниматься  исключительно важные научно обоснованные государственные решения, которые должны обеспечивать развитие новейших научных, научно-технических и технологических направлений, имеющих приоритетное значение и определяющих повышение уровня и качества жизни населения.

Можно сказать, что переход к устойчивому развитию нашей страны означает изменение содержания и формы нашего образования, материальной и духовной культуры, ценностных установок народа Российской Федерации.  Данный процесс напрямую связан с деятельностью научных организаций нашего общества. Наука и образование в России должна стать ориентирована на опережение, поскольку перед научно-образовательным процессом поставлены новые цели и задачи, которые необходимо решить в полной мере и в ближайшее время.

 

2.1. Перспективы развития науки в Российской Федерации

Наука является реальным национальным ресурсом, который при наличии адекватной государственной поддержки способствует быстрому росту экономики, укреплению суверенитета и безопасности страны. В XXIв. в глобальной экономической конкуренции только страны, которые создают благоприятные условия для научных исследований и инноваций, могут занять достойное место в системе мировых хозяйственных связей и в процессе общечеловеческого развития.

Научные знания становятся основой для принятия решений в системе государственного управления по всем жизненно важным проблемам развития общества. Наука все больше приобретает междисциплинарный характер. Расширяется международный обмен результатами исследований и информационными ресурсами, что является характерной чертой процесса глобализации в научно-технической сфере. На этом фоне ситуация, связанная с развитием науки в России, немного хуже, чем казалось бы.

«В мире существует не так много стран, где развитие фундаментальной науки находится на достойном современности уровне. Если же говорить о междисциплинарности, энциклопедичности знаний, то отечественный и зарубежный анализ показывает, что в настоящее время реально существуют две страны, которые объективно могут внести определенный вклад в развитие фундаментальной науки. Это Великобритания и Россия. Но Россия деградирует с точки зрения материальной обеспеченности науки в целом, в том числе и фундаментальной. И получается, что фактически наше государство, а значит и руководство страны, несет огромную ответственность перед всем миром за так называемое недоразвитие фундаментальных знаний». [14]

В период с 2010 по 2012 финансирование научного сектора немного увеличивается, затем снова сокращается. Расходы на научные исследования в России урезаются уже четвертый год подряд. Накануне стало известно, что бюджет ФАНО на 2017 год сократили на 12,5 млрд рублей, из них 5 млрд были частью финансирования фундаментальных научных исследований.

«В 2016 год завершаем с бюджетом около 86 млрд рублей совокупно. В том числе бюджет фундаментальных научных исследований - 72,5 млрд (рублей). Бюджет 2017 года, непосредственно то, что записано за ФАНО - это 73,5 млрд рублей», - сказал Котюков накануне на пресс-конференции в ТАСС. Сокращение средств касается, в частности, фундаментальных исследований.

Во время ежегодного послания президента РФ федеральному собранию 1 декабря, Путин отметил, что" мощным фактором накопления научных и технологических заделов, необходимых для экономического роста, для социального развития, должна служить и фундаментальная наука", а также поручил развивать конкуренцию и формировать исследовательскую инфраструктуру.

Затраты на одного исследователя в России примерно в 5 раз меньше, чем в Америке и в 6 раз меньше, чем например в Швейцарии.

 Показатели инновационной деятельности за рубежом на порядок выше наших показателей. Согласно прогнозу Института проблем развития науки, по внутренним затратам на исследования и разработки в процентах от ВВП России и других стран, Россия не раньше, чем в 2020 году выйдет на показатели, которые были достигнуты в Европе ещё 2015 году. Происходит деградация прикладного сектора науки, низкая научная активность вузов, ослабевший потенциал государственных академий и девальвация научных ценностей в обществе.

Научно-инновационная  сфера России должна стать  важнейшим источником экономического роста. Необходимо осуществить переход страны на инновационный  путь развития, который должен сопровождаться пересмотром нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность в научно-инновационной и научно-производственной сферах.

Стратегической  целью государственной политики в области развития науки и  технологий является создание в Российской федерации благоприятной среды для развития высоких технологий, обеспечивающих ускорение темпов развития экономики, рост конкурентоспособности продукции и повышение качества жизни населения.

Для решения поставленных задач необходимо:

• Усилить государственную поддержку приоритетных научных исследований и разработок, ориентированных на внедрение их результатов в производство;
• Оптимизировать структуру бюджетного финансирования фундаментальных и прикладных научных исследований с учетом расширения объемов прикладных исследований;
• Обеспечить долю привлеченных внебюджетных средств в общем объеме финансирования затрат на науку на уровне не менее 40%;
• Создать организационные и экономические условия для формирования конкурентной среды и повышения на этой основе заинтересованности российских производителей в инновационной деятельности и роста их спроса на отечественные разработки;
• Обеспечить взаимосвязь государственных программ научных исследований между собой и с государственными научно - техническими и целевыми программами, учитывая при этом необходимость создания и развития высокотехнологичных отраслей экономики как точек быстрого роста;
• Провести преобразование системы отношений научных организаций и предприятий путем установления системы тесного взаимодействия предприятий с научными организациями;
• Обеспечить максимально благоприятные условия для подготовки кадров высшей квалификации и развития научных школ, создания научно-исследовательских институтов, научно-производственных предприятий, научно-производственных центров и других организационных форм;
• Создать условия для реализации интеллектуального потенциала молодых ученых в первую очередь за счет совершенствования системы вознаграждения за творческий труд;
• Совершенствовать систему защиты интеллектуальной собственности;
• Ускорить развитие инновационной инфраструктуры и совершенствование правовой среды ее функционирования.

 

Выводы:

Наука дала человечеству чрезвычайно много: она избавила людей от угрозы голода и эпидемий, освободила нас от множества природных ограни­чений и в огромной степени расширила сферу свободы человека. В то же время наука завела нас в тупик своего развития, обрекла нас на новые проблемы, в том числе и экологические, которые мы пока ещё не в состоянии решить.

«Наука постоянно расширяет область своего ведения. Это расширение границ научного миросозерцания является одним из наиболее характерных и наиболее важных симптомов научного прогресса. Рост науки неизбежно вызывает в свою очередь необычайное расширение границ философского и религиозного сознания человеческого духа. Новые завоевания и новые ступени, достигнутые в научной области, неизбежно передаются дальше тесно связанным с ней другим сторонам человеческого сознания и раздвигают их пределы. Развитие науки раздвигает рамки жизни и составляет могущественный элемент прогресса». [28]

За последние четверть века в России была предпринята попытка построить капитализм и перестроить жизнь по западноевропейским образцам. В результате проведен­ных реформ промышленность и сельское хозяйство были почти полностью уничтожены, разрушены научно - исследовательские институты, системы образования и здра­воохранения.

На протяжении последних десяти лет повсеместно говорится о развитии сети научно-исследовательских организаций и улучшении системы высшего образования, о постоянном увеличении финансирования всех отраслей науки, на деле же мы видим, что это не так.

Российская Федерация находится на таком этапе  развития, когда должны приниматься  исключительно важные научно обоснованные государственные решения, которые должны обеспечивать развитие новейших научных, научно-технических и технологических направлений, имеющих приоритетное значение и определяющих повышение уровня и качества жизни населения.

Научно-инновационная  сфера России должна стать  важнейшим источником экономического роста. Необходимо осуществить переход страны на инновационный  путь развития, который должен сопровождаться пересмотром нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность в научно-инновационной и научно-производственной сферах.

Обострение  международных конфликтов не должно ставить общество перед жесткой альтернативой: либо ориентация в основном только на внутренний рынок с его ограниченной емкостью, либо развитие наукоемких, конкурентоспособных на мировых рынках производств за счет концентрации собственных и заемных ресурсов.

В условиях глобализации, перехода к  экономике, основанной на знании, только концентрация отечественных сил  и средств на самых главных, приоритетных направлениях научной, научно-технической и инновационной деятельности позволит обеспечить науке новое место в обществе, соответствующее постиндустриальному типу развития, будет способствовать значительному усилению ее влияния на социально-экономическое развитие страны, укреплению позиций Российской Федерации на мировом рынке и росту ее авторитета в мировом сообществе.

 

 

 

Заключение

 

 

Зарождение науки и движущая сила её развития есть стремление человека к улучшению условий жизни, в каждом из этапов её развития научное познание усложняло свою организацию. В процессе развития научной мысли совершались всё новые и новые открытия, создавались научные направления и новые научные дисциплины, происходило формирование дисциплинарной организации науки, возникновение системы научных дисциплин со сложными связями между ними. Развитие научного познания сопровождалось интеграцией наук. Происходит формирование междисциплинарных исследований, удельный вес которых возрастает по мере развития науки.

Наука в современном обществе оказывает огромное влияние на многие сферы жизни и деятельности людей. Уровень развития науки служит одним из основных показателей развития всего общества, это показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного и современного развития государства.

«Таким образом, наука является одной из важнейших форм культуры общества, а ее развитие – важнейшим фактором обновления всех основных сфер жизнедеятельности человека. Современная наука формирует мировоззрение человека, тесно связана с техническим прогрессом, помогает создавать прогнозы развития общества и разрабатывать программы, решающие проблемы, встающие перед человечеством.»[1]

Переход к экономике, основанной на знании, концентрация сил и средств на приоритетные направления научной, научно-технической и инновационной деятельности позволит обеспечить науке новое место в обществе, соответствующее постиндустриальному типу развития, будет способствовать значительному усилению ее влияния на социально-экономическое развитие страны, укреплению позиций России на мировом рынке и росту ее авторитета на мировой арене.

В ходе написания данной курсовой работы была полностью раскрыта актуальность исследования, достигнуты поставленные цели и решены основные задачи. А так же были предложены пути решения основных  проблем в развитии науки в Российской Федерации. Выдвинутые предложения, считаю необходимо использовать для развития научного знания в РФ.

 

 

 

 

Список использованных информационных источников доступен в полной версии работы

 

Скачать: belozubova-e.n.-rol-nauki-v-zhizni-sovremennogo-obschestva-1.rar