Привет студент

Дипломный проект

ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ НАСИЛИЕ

Факультет психологии

Кафедра специальной психологии

Саратов 2013г.

Содержание

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей самоотношения

подростков, переживших насилие............................................6

1. 1. Феномен самоотношения: понятие, структурные составляющие.............6

1. 2.Особенности самоотношения подростков, переживших насилие..............15

1. 2. 1. Особенности формирования самоотношения у подростков...............15

1. 2. 2. Влияние насилия на самоотношение подростков, переживших насилие...22

Выводы по главе............................................................31

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей самоотношения у подростков, переживших насилие.............................................................32

2. 1. Организация и методические основы исследования особенностей самоотношения у подростков, переживших насилие.................................................32

2. 2. Анализ и интерпретация результатов обследования особенностей самоотношения у подростков, переживших насилие.................................................41

Выводы по главе.............................................................51

Заключение..................................................................53

Список литературы...........................................................55

Приложение......... ........................................................60

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Екатеринбургский государственный педагогический университет»

Факультет психологии

Кафедра специальной психологии

ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ И ЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Направление подготовки: - Специальная психология Профиль подготовки: специализация Форма обучения: дневная

ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕ

Научный руководитель    Зав.кафедрой

.

«    »_2012 г.    «    »_2012 г.

НАУЧНЫЙ КОНСУЛЬТАНТ    СТУДЕНТ

__(ФИО)

__«    »_2012 г.

«_»_2012г.

2012г.

Введение.................................................................................3

Глава 1.Особенности изучения ценностных и жизненных ориентаций подростков с девиантным поведением.................................................6

1.1    Анализ понятия ценностей в зарубежной и отечественной

литературе..........................................................................................6

1.2    Особенности мотивационно - потребностной сферы подростков с

просоциальным и девиантным поведением...............................................13

Вывод......................................................................................23

Глава 2. Экспериментальное исследование ценностных и жизненных ориентаций подростка с девиантным поведением.......................26

2.1    Организация и методы исследования..........................................26

2.2    Сравнительный анализ ориентаций подростков с просоциальным

девиантным поведением......................................................................31

Вывод.....................................................................................43

Заключение.............................................................................45

Список использованной литературы..........................................47

Приложения............................................................................50

Приложение 1. «Терминальные ценности подростков с девиантным и

нормативным поведением»................................................................50

Приложение 2. «Инструментальные ценности подростков с девиантным и

нормативным поведенем»..................................................................51

Приложение 3. «Уровни жизненных ориентаций и уровни активности

процесса осуществления жизненных предназначений Эг»...........................52

Приложение 4. «Уровни жизненных ориентаций и уровни активности процесса осуществления жизненных предназначений Кг»...........................53

Проблема конфликтного поведения подростков, с одной стороны, является хорошо изученной в психологической науке. Данному вопросу посвящены работы Т.В.Драгуновой, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых. На современном этапе развития подростковой среды, появляются новые грани конфликтности в этом возрасте. Ряд ученых отмечает склонность к неконструктивному разрешению конфликтов среди подростков, природа которых детерминирована множеством факторов [2; 41]. Первостепенное влияние на весь ход развития и социализации ребенка оказывает семья. Многие исследователи указывают на значимость отношений с сиблингом в формирование моделей межличностного общения [46]. Так, сиблинговые отношения могут быть рассмотрены как фактор, влияющий на выбор различных по конструктивности стратегий поведения в конфликте.

Наиболее разработанным направлением исследования межличностного конфликта является изучение стратегий поведения субъекта в конфликтных ситуациях (Н.В.Гришина, Н.И.Леонов; Дж.Г.Скотт, К.Томас и др.). С другой стороны, недостаточно полно изучено влияние сиблинговых отношений на выбор стратегии поведения подростков в конфликтных ситуациях - поэтому данная проблема все еще остается открытой. Практическая значимость изучения характера влияния сиблинговых отношений на выбор различных по конструктивности стратегий поведения в конфликте и недостаточная теоретическая разработанность характера такого влияния, послужили основанием для проведения данного исследования.

Целью нашего исследования стало определение и описание характера влияния отношений в сиблинговой паре на выбор подростками стратегий поведения в конфликте.

Для достижения цели были выдвинуты следующие задачи:

1)    проанализировать психолого-педагогические подходы к решению проблемы конфликтного поведения подростков с точки зрения его динамики, определяющих факторов и стратегий;

2)    разработать методический комплекс эмпирического исследования для изучения характера влияния сиблинговых отношений на стратегии поведения подростков в конфликтной ситуации;

3)    проанализировать результаты, полученные в ходе эмпирического исследования, и определить характер влияния сиблинговых отношений на стратегии поведения подростков в конфликтной ситуации;

4)    на основе результатов эмпирического исследования характера влияния сиблинговых отношений на стратегии поведения в конфликте разработать рекомендации для психологов по организации продуктивного и эффективного сиблингового взаимодействия.

В данной работе, на основании поставленной цели, нами была выдвинута гипотеза: характер взаимоотношений в сиблинговой паре содержательно определяет выбор доминирующей стратегии поведения подростков в конфликтной ситуации.

Объект исследования - стратегии поведения подростков в конфликте.

Предмет - характер влияния отношений в сиблинговой паре на стратегии поведения подростков в конфликтной ситуации.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы и методики исследования:

1)    методы теоретического познания (теоретический анализ научных источников, методы логических обобщений);

2)    эмпирические методы (тестирование, проективные методы): «Методика тактики поведения в конфликте» - К.Томас; «Методика рисуночной фрустрации» Розенцвейга, мод. Н.В.Тарабриной; «Методика диагностики сиблингового общения» - Кравцовой М.В.;

3)    методы обработки данных: количественные методы (дисперсионный анализ, критерий Крускала-Уоллиса); качественные методы (классификация, типологизация);

4)    интерпретационные методы (структурный, комплексный метод).

Эмпирическое исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ №766» г.

Москва. В нем приняли участие 35 учеников, из них 18 мальчиков (52 %), 17 девочек (48 %), в возрасте от 14 до 15 лет.

Практическая значимость исследования определяется возможностью применения полученных результатов в консультационной работе с детьми и родителями; при составлении тренинговых программ, направленных на формирование эффективного взаимодействия сиблингов, конструктивного поведения подростков, развитие коммуникативных навыков и способностей.

Дипломная работа состоит из введения, теоретической и практической части, выводов, заключения, списка литературы и Приложения.