Привет студент

 

Кафедра социальной психологии

 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

 

Сравнительная психологическая характеристика «активных» и «пассивных» пользователей Интернет студенческого возраста

 

 

 

Аннотация

 

В данной выпускной квалификационной работе рассматриваются теоретические, методологические и практические вопросы, посвященные проблеме психологических особенностей  «активных» и «пассивных» Интернет-пользователей.

Структура данной выпускной квалификационной работы выглядит следующим образом:

Первая глава отражает анализ литературы по теоретическим основам Интернет-психологии, раскрываются основные подходы к понятию Интернет, рассматривается история развития знаний по проблеме в нашей стране и за рубежом. Кроме того рассмотрены особенности Интернет-пространства, а также психологическая классификация Интернет-пользователей и специфика мотивов и деятельности в Интернете.

Во второй главе сформулированы методологические аспекты исследования «активных» и «пассивных» Интернет-пользователей. Описаны и проанализированы результаты исследования. Разработана профилактическая программа.

Работа выполнена печатным способом на 114 страницах с использованием 72 источников литературы, содержит  7 рисунков, 1 таблица и  7 приложений.

 

 

Annotation

 

In this final qualifying paper examines the theoretical, methodological and practical topics related to psychological characteristics of "active" and "passive" Internet users.

The structure of the final qualifying works is as follows:

The first chapter reflects the analysis of the literature on the theoretical foundations of the psychology of the Internet, reveals the main approaches to the concept of the Internet, examines the history of the development of knowledge on the problem in this country and abroad. Besides the features of the Internet space, as well as the psychological classification of Internet users and the specific motives and activities on the Internet.

In the second chapter formulated the methodological aspects of the study of "active" and "passive" Internet users. Described and analyzed the results of the study. Developed a prevention program.

The work was printed way in the 114 pages using the 72 sources of literature, contains 7 pictures, 1 table and 7 of the application.

 

 

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………......7

Глава 1 Теоретические основы Интернет-психологии

• Основные подходы к понятию «Интернет» в психологии ………………….10
• История развития знаний в области Интернет-психологии за рубежом и в нашей стране……………………………………………………………………13
• Специфика деятельности и мотивов Интернет-пользователей……………..21
• Специфика Интернет - пространства, классификация и особенности пользователей Сети…………………………………………………………….30

Выводы по первой главе……………………………………………………..........41

Глава 2 Экспериментальное исследование психологических особенностей «активных» и «пассивных» Интернет-пользователей

2.1 Программа эмпирического исследования…………………………………….43

2.2 Личностные особенности «активных» и «пассивных» Интернет-пользователей…………………………………………………………………….....47

2.2 Сравнительная психологическая характеристика «активных» и «пассивных» пользователей Интернет студенческого возраста………………………………..67

Выводы по второй главе…………………………………………………………...75

Заключение…………………………………………………………………….…...76

Список использованных источников……………………………………………..77

Приложение А (рекомендуемое)  Опросник, позволяющий выявить уровень активности пользователей в Интернет-пространстве……………………………85

Приложение Б (рекомендуемое)Результаты пилотажного исследования……...88

Приложение В (рекомендуемое) Выраженность признаков по опроснику «Самоотношение» для контрольной группы……………………………………..90

Приложение Г (рекомендуемое) Результаты сравнения «активных» и «пассивных» Интернет-пользователей по шкалам используемых методик……91

Приложение Д (рекомендуемое) Результаты сравнения группы «активных» пользователей с контрольной группой (не пользующиеся Интернетом) по шкалам используемых методик …………………………………………………..92

Приложение Е (рекомендуемое) Результаты сравнения группы «пассивных» пользователей с контрольной группой (не пользующиеся Интернетом) по шкалам используемых методик…………………………......................................93

Приложение Ж (рекомендуемое) Профилактическая программа «Предупреждение Интернет-зависимости в студенческой среде»…………......94

 

 

 

Введение

 

Проблема исследования психологических особенностей «активных» и «пассивных» пользователей интернет, не смотря на большой интерес, остается неоднозначно решенной, противоречивой в современной психологической науке.

Проблематика изучения Интернета находится в центре внимания отечественных и зарубежных исследователей таких, как Ю.Д. Бабаева, Е.П. Белинская, А.Е. Войскунский, А.Е. Жичкина, Д.В. Иванов, В.Л. Силаева, Дж. Семпси, В. Фриндте, Т. Келер, Т. Шуберт, С.Теркле, К. Янг и др.  Научные исследования по данному вопросу в нашей стране пока носят несистематизированный характер и сравнительно немногочисленны.

Можно говорить о том, что XXI век для человечества становится веком информационным. Традиционные черты социальной и биологической жизни человека заменяются новыми, на смену различным формам общественной организации постепенно приходит информационное сообщество. Более того, изменяются традиционные способы социализации индивида обществом, обостряется потребность в иных нормах, установках и ценностях. Возникает новый, «виртуальный» мир, со своими законами, всеобщей доступностью информации, правом на свободу самовыражения и своими проблемами. На сегодня эти новые законы, различные влияния виртуальности и психологические особенности  людей вовлеченных в Интернет сеть остаются мало изученными и, на наш взгляд, требуют внимания со стороны, развивающейся психологической науки.

Цель нашей работы: выявить и сравнить психологические особенности «активных» и «пассивных» пользователей Интернет и разработать профилактическую программу, предупреждающую чрезмерное увлечение виртуальностью и негативное влияние Интернета в студенческой среде.

Объектом исследования является личностная сфера человека.

Предметом исследования являются психологические особенности «активных» и «пассивных» пользователей Интернет студенческого возраста.

Мы сформулировали следующие гипотезы:

1  Существуют различия в психологической характеристике «активных» и «пассивных» Интернет-пользователей.

2 Альтернативная гипотеза: различий в психологической характеристике «активных» и «пассивных» Интернет-пользователей не существует.

Для достижения поставленной цели перед собой мы ставим следующие задачи:

1  Анализ теоретических основ по проблеме.

2  Формирование программы исследования:

3 Реализация  разработанной программы исследования.

4 Обработка и интерпретация полученных в ходе исследования результатов.

5 Разработка профилактической программы, предупреждающей Интернет-зависимость в студенческой среде.

      Выборка: 144 студента ВУЗов  города Оренбурга в возрасте 18-23лет девушки и юноши из них 30 являются участниками пилотажного исследования и 114 респонденты основного исследования.

Для формирования трех групп («активные», «пассивные» пользователи Интернет и контрольная группа – студенты, не пользующиеся интернетом) воспользуемся разработанным нами опросником, позволяющим выявить уровень активности пользователей в Интернет-пространстве.

  Сравнительную психологическую характеристику  осуществим по следующим параметрам: коммуникативность, тревожность, самооценка, самоотношение, копинг-механизмы. В соответствие с этим диагностическая программа исследования предполагает использование следующих методик:

1 «Оценка уровня общительности (коммуникабельности)» В.Ф. Ряховский.

2 Методика «Определение уровня тревожности» (Ч.Д.Спилбергер, Ю.Л.Ханин).

3 Методика исследования самооценки Т. Дембо - С.Я. Рубинштейн.

4 Опросник «Самоотношение». Разработан В.В. Столиным и С. Р. Пантилеевым.

5  Копинг - тест Р. Лазаруса, адаптирован Т. Л.Крюковой, Е. В. Куфтяк, М.С.Замышляевой.

  Научная рефлексия социально-психологических проблем связанных с компьютеризацией общества еще только начинается. Однако уже очевидны выгоды эмпирических исследований: помимо прямого анализа специфической для виртуальной среды феноменологии и развитие новой отрасли - виртуальная психология или Интернет-психология, они определяют возможность дополнения уже имеющихся в психологии данных. Действительно, виртуальная реальность и смежные явления представляют широкое поле для исследования, как психологии, так и других гуманитарных и естественных наук. Для психологии, в первую очередь, возможность создания виртуальных сред означает внедрение нового метода исследования поведения человека - посредством моделирования психической реальности. Однако, в силу определенных теоретических и методологических проблем, освоение потенциала виртуального моделирования, как метода психологических исследований сводится пока к изучению восприятия виртуальной реальности или измененных состояний.

 Данная работа может служить основой для определения  психологических особенностей Интернет-пользователей и характера воздействия сети Интернет на личность. Результаты могут быть использованы в психологическом сопровождении студенчества и в деятельности практического психолога в области информационных технологий.

 

 

Глава 1 Теоретические основы Интернет-психологии

 

1.1 Основные подходы к понятию «Интернет» в психологии

Интернет - это сфера человеческого бытия, к изучению которой современная наука только начинает приступать. Интенсивность же развития области высоких технологий и расширение ее влияния на жизнь каждого из нас обуславливают увеличение интереса к этой теме.

  В настоящее время в мире существует довольно много средств, форм и способов общения, и немалая часть из них так или иначе связана с современными техническими возможностями, которые в частности представлены использованием глобальной компьютерной Сети – Интернет. Это в первую очередь связано с тем, что человечество за последнее столетие совершило огромный скачок в развитии науки и техники, что открыло новые просторы для деятельности человека. Так возникновение и развитие цифровых и компьютерных технологий, а впоследствии массовое распространение персональных компьютеров, открыли новый вид взаимодействия "человек-компьютер", а развитие сети Интернет к взаимодействию "человек-компьютер" добавило возможность коммуникации "человек-компьютер-человек".

  Следует заметить, что Интернет развивается довольно стремительно. В России, при поддержке правительства реализуются национальная программа  «Электронная Россия», в которую включено оснащение всех школ страны компьютерами с доступом в Интернет.

Здесь уместно обратить внимание на статистику распространения глобальной Сети. По данным Фонда «Общественное мнение», за последние пять лет количество активных пользователей Интернета в России увеличилось примерно в пять раз. Полугодовая аудитория интернет - пользователей страны составляет 43,3 млн. человек, или 37% населения страны. Зимой 2011 года число активных суточных интернет - пользователей превысило 25 млн. человек. Российские пользователи Всемирной паутины составляют примерно 10% всех европейских интернет - пользователей. Лидерами в РФ являются Центральный (13,2 млн. человек) и Приволжский федеральные округа (8,6 млн. человек). Каждый третий россиянин - активный пользователь интернета[68].

  Интернет в Оренбургской области давно перестал быть новинкой и преимуществом избранных. Сегодня доступ в глобальную Сеть может получить любой желающий. Сельская местность в этом смысле отстает. Однако, как заверяют эксперты, в ближайшие 2-3 года возможность доступа во Всемирную паутину получат все пользователи нашего региона [68].

Интернет в целом может рассматриваться, как феномен культуры, обладающий культурными и психологическими особенностями.

Проанализировав работы таких авторов, как   О. Н. Арестова, Ю.Д. Бабаева,  Л. Н. Бабанин, Е. П. Белинская, А. Е. Войскунский, А. Е. Жичкина, К.  Янг выделим основные подходы к определению «Интернет»:

1 Интернет - как социальная среда и способ коммуникации. Интернет оценивается как социальная среда в силу многих причин. Во-первых, наличие специфического языка взаимодействия («смайликов», аббревиатур, удвоения глаголов, повышенной вербализации различных аспектов телесного опыта и пр.). Во-вторых, специфические нормы взаимодействия (распущенность, агрессивность, повышенная дружелюбность).  В-третьих, избирательная трансляция социальных стандартов (большая часть «виртуальных персон» наделяется атрибутами физической красоты и силы).  В-четвертых, социальная иерархия, в основе которой лежит возможность влияния на ход коммуникации. Но в отличие от обычной реальности, Интернет-среда характеризуется гораздо большей социальной неопределенностью — и в силу своей динамики, и в силу принципиальной безграничности, и в силу наличия большего разнообразия возможностей коммуникации [8, 68].

  А. Е. Войкунский утверждает, что на  современном этапе развития, можно говорить о формировании интернет - субкультуры. При этом Интернет не сводится к набору технических решений, это не просто конгломерат компьютерных сетей. Это сообщество людей со своими правилами, идеями, нормами и интересами. Данное сообщество может и должно изучаться, как некое единое целое [18].

2 Интернет – как информационное поле или система доступа к информации. В.И. Вернадский отмечал, что существенной особенностью грядущей ноосферы будет являться возможность для каждого индивидуума получения информации обо всех событиях, происходящих на Земле, в режиме реального времени [10].

Ю.Д. Бабаева констатирует, что информационные ресурсы, доступные пользователям интернет, поистине безграничны. Каждый пользователь может найти для себя в Сети необходимую ему информацию, представленную в любой из технически существующих форм - текстовом, аудио, видео и др. форматах. Информация может носить сугубо частный, научный, общественный характер [3].

3 Интернет – как самоидентификационная среда. Интернет предоставляет возможность самоконструирования и анонимного общения. Говоря о проблеме идентичности пользователей Интернета, необходимо затронуть феномен создания «виртуальных личностей». Ему уделяют внимание такие исследователи, как А.Е. Жичкина, К. Янг. Данными авторами выделяется две группы причин создания «виртуальных личностей»: мотивационные (удовлетворение уже имеющихся желаний) и «поисковые» (желание испытать новый опыт как некоторая самостоятельная ценность) причины.

  В первом случае создание «виртуальной личности» несет в себе компенсаторную функцию. По мнению К. Янг «виртуальная личность» стремиться к конструированию идеального «Я» или реализует деструктивные тенденции пользователя [48, 64].

 Во втором случае «виртуальная личность» создается для расширения уже имеющихся возможностей реальной социализации, получения нового опыта. Так А.Е. Жичкина считает, что создание «виртуальной личности» не является компенсаторным стремлением по преодолению объективных или субъективных трудностей реального общения и взаимодействия. Довольно часто «виртуальная личность»  не соотносима ни с «идеальным», ни с «реальным»

Я [22].

   Итак, отметим, что не существует четкого, единого определения сети «Интернет». При этом виртуальное пространство является, как правило, предметом междисциплинарного изучения. Мы попытались выделить основные подходы к определению «Интернет». Безусловно, можно предположить, что развитие глобальной Сети и предоставление новых возможностей для пользователей, будет расширять круг определений данного понятия.

  На наш взгляд, не менее важным является исторический  аспект развития Интернет-психологии.

 

1.2 История развития знаний в области Интернет-психологии за рубежом и в нашей стране

 

************************ЧАСТЬ РАБОТЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ****************************

 

Заключение

 

Цель нашей работы может считаться достигнутой. Однако изучение личностных характеристик Интернет-пользователей следует продолжать, поскольку все еще остается значительный пробел в научных знаниях в этой области.

Нами были подтверждена гипотеза о различиях в психологической характеристике «активных» и «пассивных» Интернет-пользователей.

Полученные нами результаты можно применять в практической деятельности при  психологическом сопровождении студенчества и профилактики Интернет-зависимости, в деятельности практического психолога в области информационных технологий.

Нами была разработана профилактическая программа «Предупреждение Интернет-зависимости в студенческой среде». Задачи программы: психологическая работа с  тревожностью, самооценкой, коммуникабельностью, самоотношением и копинг-стратегиями  студентов. Информирование в области Интернет-зависимости. Предлагаемая программа рассчитана на группу студентов из 10-15 человек в возрасте 18-24 года. Она предполагает 8  занятий длительностью 1 - 1.5 часа каждое. Занятия разработаны в тренинговой форме, а также с целью информирования предполагают обсуждение-дискуссию, просмотр документального фильма «Интернет зависимость» и мини-лекцию (приведено в приложении Ж).

На наш взгляд, вопросы поддержки и развития интернет-технологий, ранее рассматриваемые только в контексте утилитарного использования Сети, должны быть рассмотрены в отношении психического здоровья населения. Необходимо разработать профилактические программы, тематические психологические группы. Новые области исследований должны включать в себя развитие стандартных диагностических инструментов  и новых комплексных надежных и валидных методик.

 

 

Список использованных источников

 

1        Арестова, О.Н., Бабанин, Л.Н., Войскунский, А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия / О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин, А.Е. Войскунский // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1996. -№ 4. - С. 14-20.

2        Арестова, О.Н., Бабанин, Л.Н., Войскунский, А.Е. Психологическое исследование мотивации пользователей Интернета / О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин, А.Е. Войскунский // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. -  М.: 2000. – С. 64-68.

3        Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологический журнал.- 1998. - том 12. - № 2. -  С. 89-100.

4        Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е., Смыслова, О.В. Интернет: воздействие на личность/  Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, О.В. Смыслова // Гуманитарные исследования в Интернете [сб.ст.]. - М.: 2001. – С 11- 40. - ISBN 5-7542-0074-9.

5        Бабаева, Ю. Д., Одаренные дети и компьютеры / Ю.Д. Бабаева // Вторая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. – С. 32-36. - ISBN 4-3212-2194-3.

6        Бабанин, А.Е., Смыслова, О.В. Интернет в психологическом исследовании / А.Е. Бабанин, О.В. Смыслова // Вестн. Моск. ун - та. Сер. 14. Психология. - 2003.- № 3. - C. 79–96.

7        Барышева, О. В. Угрожает ли Интернет существованию библиотек?/ О.В. Барышева // Библиография. - 2006. - №4. - С. 3-14.

8        Белинская, Е.П. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты / Е.П. Белинская // Образование и информационная культура, социологические аспекты [cб.ст.] – М.: Центр социологии образования РАО, 2000. – С. 395-430. - ISBN 7-2202-4394-0

9        Беляева, А.В., Коул, М. Компьютерно-опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития / А.В. Беляева, М. Коул // Психологический журнал. - 1991. - том 20. - № 2. - C. 145-152.

10      Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера / В.И. Вернадский. - М.: Айрис-пресс, 2011. — 576 с.- ISBN 1-0042-0024-5.

11      Войскунский, А.Е. Исследования в области психологии компьютеризации: история и актуальное состояние / А.Е. Войскунский // Национальный психологический журнал. - 2006. -  С. 58-62.

12  Войскунский, А.Е. Исследования Интернета в психологии / А.Е. Войскунский // Интернет и российское общество [cб.ст.]. - М.: Гендальф, 2002. - С. 235-250. - ISBN 5-7542-0074-9.

13      Войскунский, А.Е., Митина, О.В. Общение и «опыт потока» в групповых ролевых Интернет-играх / А.Е. Войскунский, О.В. Митина  // Психологический журнал. - 2005. - том 26. - № 5. - С. 47–62.

14      Войскунский, А. Е. Научная коммуникация в условиях автоматизации /А.Е. Войскунский // Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ [cб.ст.] -  М.: Наука, 1987. - C. 139-158. - ISBN 3-1142-1234-7.

15      Войскунский, А.Е. От психологии компьютеризации к психологии Интернета / А.Е. Войскунский // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. - 2008.  - № 2. - С. 140-153.

16      Войскунский, А.Е., Петренко, В.Ф., Смыслова, О.В. Мотивация хакеров: психосемантическое исследование / А.Е. Войскунский, В.Ф. Петренко, В.Ф. Смыслова  //  Психологический журнал. -  2006.- том 24. -  № 1.- С. 104-118.

17      Войскунский, А. Е. Речевая деятельность в ходе компьютерных конференций / А.Е. Войскунский  //  Вопросы психологии. - 1991. - № 6. - C. 142-146.

18      Войкунский, А.Е. Психология компьютеризации – история и современность / А.Е. Войскунский // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - С. 240-245. - ISBN 3-7652-0004-2.

19      Войскунский, А.Е., Скрипкин, С.В. Качественный анализ данных как инструмент научного исследования / А.Е. Войскунский, С.В. Скрипкин // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -  № 2. -  2001. - С. 93-109.

20      Войскунский, А.Е., Смыслова, О.В.  Роль мотивации потока в развитии компетентности хакера / А.Е. Войкунский, О.В. Смыслова // Вопросы психологии. -  2005. – № 4. - С. 35–43.

21      Выготский, Л. С. Собрание  сочинений: в 6 т./ Л.С. Выготский. - М.: Педагогика. -1982. - Т.1. - 488 с. – ISBN N/A

22      Жичкина, А.Е. Самопрезентация в виртуальной реальности и особенности идентичности подростка-пользователя Интернета / А.Е. Жичкина// Образование и информационная культура [cб.ст.] − М.: 2000. – С. 34-42. -ISBN 3-0052-1284-4.

23      Истратова, О.Н., Эксакусто, Т.В. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 375с. -  ISBN 978-5-222-15161-7

24      Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. карелин. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с. -  ISBN  978-5-699-13698-3.

25      Коул, М. Культурно-историческая психология: наука будещего / М. Коул. – М.: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — 432 с.- ISBN 874-5-324-12654-2.

26      Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского; ред.-составитель Л. А. Карпенко.— 2-е изд., расширенное, испр. и доп.— Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998.- ISBN 546-2-342-56749-1.

27      Крук, Ч. Школы будущего / Под ред. А.Е. Войскунского // Гуманитарные исследования в Интернете [cб.ст.] - М.: Терра-Можайск, 2000. – С. 314-329. - ISBN 432-2-124-27622-1.

28      Крюкова, Т.Л., Куфтяк, Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк // Журнал практического психолога. - М.: 2007. - № 3. - С. 93-112.

29      Кузнецова Ю.М., Чудова, Н.В. Психология жителей Интернета / Ю.М. Кузнецова, Н.В. Чудова. – М.: ЛКИ, 2011. - 224 с. - ISBN 978-5-382-01289-6.

30      Лем, С. Сумма технологий / С. Лем. - М.: 1980. -  503 с. - ISBN 472-5-122-13459-6.

31. Маркоф, Дж., Хефнер, К. Хакеры / Дж. Маркоф, К. Хефнер.- Киев: Полиграфкнига, 1996. - 210 с. - ISBN 382-4-256-22359-2.
32. Милграм, С. Опыт городской жизни: психологическое исследование. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. – СПб.: «Питер», 2000. – 529c.- ISBN 345-5-245-23145-4.
33. Мясникова, Л.А. Экономика постмодерна и отношения собственности/ Л.А. Мясникова // Вопросы философии. - 2002. - № 7. - С. 5-17.
34. Носов, Н.А. Виртуальная психология / Н.А. Носов. - М.: 2005. - 432 с. - ISBN 436-6-326-76859-1.
35. Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантилеев. - М.: Смысл, 1993. - 32 с. - ISBN 287-2-301-23821-2.
36. Психотерапевтическая энциклопедия / Б.Д. Карвасарский. - С.-Пб.: Питер, 2000. – 365c. - ISBN 342-4-280-45723-1.
37. Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (практическое руководство)/ С.Я. Рубинштейн. -М.: Медицина, 1970. – 384c. - ISBN 381-1-102-33221-7.
38. Семпси, Дж. Псибернетическая психология: обзор литературы по психологическим и социальным аспектам многопользовательских сред (MUD) в киберпространстве / Под ред. А.Е. Войскунского // Гуманитарные исследования в Интернете [сб.ст.] - М.: Терра-Можайск, 2000. – С. 329-336. - ISBN 432-2-124-27622-1.
39. Столин, В.В., Пантилеев, С.Р. Опросник самоотношения / В.В. Столин, С.Р. Пантилеев - М.: 1988. – 112 c.-  ISBN N/A
40. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М: МГУ, 1983.- 286c.- ISBN 287-2-301-23821-2.
41. Тихомиров, О.К., Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е. Общение, опосредствованное компьютером / О.К. Тихомиров, Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 14. Психология. - 1986. - № 3.- C. 31-42.
42. Тихомиров, О. К. Информационный век и теория Л. С. Выготского / О.К. Тихомиров // Психол. журн. - 1993. - № 1. – С. 23-27.
43. Фомичева, Ю.В., Шмелев, А.Г. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю.В. Фомичев, А.Г. Шмелев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, . 3.- С. 26-28.
44. Фриндте, В., Келер, Т. Публичное конструирование "Я" в опосредствованном компьютером общении / Под ред. А. Е. Войскунского. // Гуманитарные исследования в Интернете — М.: Терра-Можайск, 2000. - C. 40—54. - ISBN 432-2-124-27622-1.
45. Фомичева, Ю.В., Шмелев, А.Г., Бурмистров, И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелев, И.В. Бурмистров // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. – 1999. - № 3. – С. 39-43.
46. Чудова, Н.В., Евлампиева, М.А., Рахимова, Н.А. Психологические особенности коммуникативного пространства Интернета / Н.В. Чудова, М.А. Евлампиева, Н.А. Рахимова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. –2001. - № 1. – С. 33-35.
47. Шапкин, С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований / С.А. Шапкин // Психологический журнал. – 1999. - том 20. - №1. - С. 86-102.
48. Янг, К.С. Диагноз интернет-зависимость / К.С. Янг // Мир Internet. – 2000. - № 2. - С. 24-29.
49. Batinic,B., Werner, A., Graef, L., Bandilla, W. Online Research: Methoden, Anwendungen und Ergebnisse /  B. Batinic, A. Werner, L. Graef, W. Bandilla.  -  Goettingen et al.: Hogrefe, 2007. – 320 p. - ISBN 389-8-6430-85.
50. Birnbaum, M. H. Psychological Experiments on the Internet / M.H. Birnbaum. - San Diego et al.: Academic Press, 2006. – 364 p. - ISBN 380-1-7126-99.
51. Dring, N. Social psychology of the Internet / N. Dring. - Gttingen et al.: Hogrefe, 2007. – 320 p. - ISBN 210-1-3223-92.
52. Greenfield, D. N. Virtual Addiction: Help for Netheads, Cyberfreaks, and Those Who Love Them / D.N. Greenfieid. - Oakland: New Harbinger Publ., 1999. – 398 p. - ISBN 157-2-2417-21.
53. Griffin, P., Belyaeva, A. V., Soldatova, G. U. Socio-historical concepts applied to observations of computer use / P. Griffin, A.V. Belyaeva, G.U. Soldatova // European J. of Psychology of Education. - 1996. -  Vol. 7. -  P. 269 - 286.
54. Hiltz, S. R., Turoff, M. The Network Nation: Human Communication via Computer / S.R. HiItz, M. Turoff. - Reading, Mass., et al.: Addison-Wesley, 1978. –589 p. – ISBN 978-0-262-58120-2.
55. Kiesler, S. Social Psychology of the Internet / S. Kiesler. - Mahwah, NJ: Erlbaum, 1998. – 345 p.  – ISBN 245-0-123-5647-1.
56. Kraut, R., Lundmark, V., Patterson, M., Kiesler, S., Mukopadhyay, T. Internet paradox: A social technology that reduces social involvement and psychological well-being? / R. Kraut, V. Lundmark, M. Patterson, S. Kiesler, T. Mukopadhyay. // American Psychologist. - 1998. - Vol. 53 (9). - P. 1017-1031.
57. Pierson, J., Mante-Meijer, E., Loos, E. New media technologies and user empowerment / J. Pierson, E. Mante-Meijer, E. Loos. - New York: Peter lang, 2011. – 345 p. - ISBN 978-3-631-60031-3.
58. Riva, G., Galimberti, C. Cyberpsychology: Mind, cognition and society in the Internet age / G. Riva, C. Galimberti. - Amsterdam: IOS Press, 2007. – 298 p. - – ISBN 345-3-143-8747-1.
59. Short, J., Williams ,E., Christie, B. The social psychology of telecommunications / J. Short, E. Williams, B. Christie. - New York: Wiley, 1976. – 320 p.
60. Turkle, Sh. Life on the Screen: Identity in the Age of the Internet / Sh.Turkle - New York: A Touchstone Book, 1998. – 432 p. - ISBN 0-684-83348-4.
61. Turkle, Sh. The Second Self / Sh. Turkle. - New York, NY: Simon and Sсhuster, 1999. – 420 p. - ISBN 978-3-834-00142-9.
62. Wallace, P. The Psychology of the Internet / P. Wallace. - Cambridge: Cambridge Univ. Press, 2000. – 264 p. - ISBN 764-2-124-23146-6.
63. Wolfe, C. Learning and teaching on the World Wide Web / С. Wolfe. -  San Diego et al.: Academic Press, 2001. – 396 p. - ISBN 978-0-127-61891-3.
64. Young, K. S., de Abreu, C. N. Internet addiction: A handbook and guide to evaluation and treatment / K.S. Young, C.N.de Abreu. - Hoboken, NJ: Wiley, 2010. – 296 p. - ISBN 764-2-124-23146-6.
65. Арестова, О. Н., Войскунский, А. Е. Исследование половых различий при работе с Интернетом на примере российских пользователей / О.Н. Арестова, А.Е. Войскунский. – Режим доступа: http://www.relarn.ru:8080/human/woman.txt.
66. Гордиенко, И. Протезы нового века / И. Гордиенко. – Режим доступа: http://digitaldragon.narod.ru/units/protezy.htm.
67. Иванов, А. Сетевая экология / А. Иванов. – Режим доступа: http://www.ibusiness.ru/.
68. Интернет в 2014 году. - Режим доступа: http://www.plusworld.ru/daily/page1_14036.php.
69. Сборник психологических тестов, книг, методик и тренинговых упражнений. – Режим доступа: http://www.psy-files.ru/upr/.
70. Силаева, В.Л. Специфика общения в сети / В.Л. Силаева. – Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/.
71. Сулер, Дж. Психология кибер-пространства / Дж. Сулер. – Режим доступа: www.rider.edu/users/suler/psycyber/badboys.html.
72. Сулер, Дж. Психологические характеристики виртуального пространства / Дж. Сулер. – Режим доступа: http://www.icounselling.org/novosti/psihologicheskie-harakteristiki-virtualnogo-prostranstva.html.   
73. Творческая классификация Интернет-пользователей. – Режим: http://www.libo.ru/libo6297.html.

 

 Скачать: DDDD.doc