Привет студент

Дипломная работа

Исследование валютной системы и валютного регулирования России

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВАЛЮТНОЙ СИСТЕМЫ И ВАЛЮТНОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ В РФ.. 6

1.1. Особенности формирования валютной системы РФ.. 6

1.2. Содержание процесса валютного регулирования. 12

Выводы.. 22

2. АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ВАЛЮТНОЙ СИСТЕМЫ И ВАЛЮТНОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ В РФ.. 23

2.1. Современное состояние валютной системы РФ.. 23

2.2. Анализ валютного регулирования в РФ.. 41

Выводы.. 53

3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВАЛЮТНОЙ СИСТЕМЫ И ВАЛЮТНОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ В РФ.. 57

3.1. Основные направления валютной политики РФ на 2010-2012 гг. 57

3.2. Перспективы развития системы валютного регулирования. 63

Выводы.. 72

Заключение. 74

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 80

ПРИЛОЖЕНИЯ............................................................................................. 84

Дипломная работа

Квалификация краж

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. КРИМИНОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕСТУПЛЕНИЙ ПРОТИВ СОБСТВЕННОСТИ.. 6

• 1. Уровень и динамика развития преступления против собственности. 6
• 2. Меры предупреждения преступления против собственности. 13

ГЛАВА 2. УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРАЖИ.. 19

• 1. Объективные признаки кражи. 19
• 2. Субъективные признаки кражи. 26
• 3. Квалифицирующие признаки кражи. 32
• 4. Ограничение кражи от иных форм хищения. 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 55

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 57

Дипломная работа

Патриотическое воспитание школьников среднего звена

Введение

Актуальность проблемы, заключается в том, что в современной России отсутствуют какие-либо средства для развития патриотического воспитания в школе.

Накопленные знания по истории и культуре края, научные исследования краеведов могут привить любовь к Родине, традициям, победам прошлых поколений на нашей земле.

Новое время требует от школы содержания, форм и методов патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. В последние десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей: теряется уважение к истории, забываются свои корни. А дерево не может расти, цвести и плодоносить без корней. Отсюда беспринципность, безнравственность, раболепное поклонение всему иностранному. Особенно тревожно, когда целое поколение молодежи воспитывается на чужих идеалах.

В педагогике патриотическое воспитание подрастающего поколения разрабатывалось на основе трудов Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, С.Е.Матушкина, Н.Д.Никандрова, В.А.Сластенина, В.И.Лутовинова, Н.В.Мазыкина М.А.Дегтярева и других.

При изучении педагогической литературы нами было выявлено противоречие между:

- современными требованиями общества в формировании патриотической воспитанности школьников и недостаточной теоретической и методической разработанностью ее решения во внеучебной деятельности, в частности, с помощью краеведения;

- необходимостью развития патриотического воспитания учащихся и недостаточной разработанностью средств реализации данного процесса, в частности, с помощью краеведения.

Дипломная работа

Индивидуальный подход на уроках географии

Содержание

Введение…………………….…………...………………………………7

1.Теоретические аспекты реализации индивидуального подхода в обучение школьников..………………………………………………………………………. 9

1.1Реализация индивидуального подхода в обучении школьников как педагогическая проблема… ………………………………………………………9

1.2 Применение индивидуального подхода в образовании……...………..……17

1.3 Принципы и условия применяемые в реализации индивидуального подхода………………………………………………………………….…………35

2 опыт реализации индивидуального подхода на практике в шестом классе...52

2.1 Технология  проведения индивидуального подхода в обучении географии………..…………………………………………………………..…….52

2.2 Реализация индивидуального подхода на уроках географии в шестом классе………………………………………………………………………………59

2.3 Аналитика результатов…………..………………………………...…………67

Заключение...…………………………...………………………………………….74

Список используемых источников…………………..…………………………..75

Приложение А………………………………………..……………………………77

Приложение Б……………………………………………………………………..80

Приложение В…………………………………………………………………......81

Приложение Г……………………………………………………………………..82

Дипломная работа

Методические рекомендации и содержание уроков химии в 8 классе

Содержание

Введение………………………………………………………………………….6

1. Теоретические аспекты изучения проблемы деятельностного подхода в обучении:

1.1 Деятельностный подход в процессе обучения как предмет исследования…………………………………………………………………….8

1.2 Сущность деятельностного подхода и специфика реализации данного подхода в обучении химии…………………………………………………….16

1.3 Учет возрастных особенностей старшеклассников в процессе обучения………………………………………………………………………...25

2. Опытно - экспериментальная работа по реализации деятельностного подхода в обучении:

2.1 Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы……………30

2.2 Формирующий этап опытно-экспериментальной работы………………32

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы………………………..48

Заключение………………………………………………………………………58

Список использованной тлитературы………………………………………..59

Приложение А (справочное)…………………………………………………..61

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Следственные действия, проводимые по судебному решению

Содержание

Введение………………………………………………………………………....….5

 1 Понятие и правовое регулирование следственных действий………..…........11

1.1 Понятие следственных действий…………………………………..…….…...11

1.2 Классификация и виды следственных действий………………………….…16

1.3 Законодательная регламентация производства следственных действий.....22

2 Судебный контроль в досудебном производстве……………………………..30

2.1 Понятие и сущность судебного контроля……….………...…………..….....30

2.2 Предмет         и       формы судебного контроля в досудебном производстве............................................................................................................38

2.3 Судебный контроль как средство обеспечения прав и свобод личности....44

3 Виды следственных действий, проводимых по судебному решению............50

3.1 Осмотр, обыск, выемка в жилище……………………..……………...…......50

3.2 Наложение ареста на корреспонденцию, разрешение на ее осмотр и выемку в учреждениях связи……………………………………………..…………….…59

3.3 Контроль и запись телефонных и иных переговоров…………………..…..64

Заключение…………………………………………….……………………….…71

Список использованных источников…………………..………………….…….76

Приложение А Количество поступивших в районные суды Ярославской области жалоб в порядке 125 УПК РФ в 2009 –2011 г.г.….…………………...88

Приложение Б График рассмотренных и удовлетворенных ходатайств о производстве осмотра жилища при отсутствии согласия проживающих в нем лиц, обыска и (или) выемки в жилище Центральным районным судом г. Ярославля за 2008-2011 гг.……………………………………………………….89

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Опережающее обучение на уроках зарубежной литературы и французского языка 

Содержание

Введение………………………………………………………………………….......4

1 Теоретические основы опережающего обучения………………………………..8

• Теоретическое обоснование опережающего обучения в трудах Л.С. Выгодского, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова……………………………………..8
• Опыт опережающего обучения С.Н. Лысенковой…………………………...18
• Проблемы обучения зарубежной литературы и французскому языку……...26

• Основа опережающего обучения…………………………………………….40

2.1 Отличие опережающего обучения от традиционного……………………….40

2.2 Способы разрешения проблем по зарубежной литературе………………… 48

2.3 Способы разрешения проблем по французскому языку……………………..54

Заключение………………………………………………………………………….63

Список использованных источников……………………………………………...65

Приложение А Серия уроков, посвященных изучению философской А.С. Экзюпери «Маленький принц»……………………………………………………72

Приложение Б  Серия уроков по французскому языку на тему «L’amitié» с элементами опережающего обучения…………………………………………….84

 ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Дифференцированный подход на уроках истории

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы дифференциации в психолого-педагогической литературе…………………………………………………….10

1.1. Проблема дифференциации в педагогической теории и практике…………………………………………………………………..10

1.2. Дифференциация обучения - одно из средств решения задач развития современной школы……………………………………………17

1.3. Организационные психолого-педагогические основы дифференциации……………………………………………………….…23

1.4 Направления и методики изучения индивидуальных особенностей учащихся………………………………………………………….………31

Глава 2. Методические аспекты реализации дифференцированного   обучения учащихся на уроках истории……………………….……….47

2.1. Характеристика этапов и содержания опытной работы по реализации дифференцированного обучения учащихся на уроках истории…………………………………………………………………….47

2.2. Методические особенности реализации внутриклассной дифференциации на уроках истории……………………………………51

2.3 Оказание дифференцированной помощи учащимся на уроках истории……………………………………………………………………58

2.4 Динамика развития учащихся в процессе реализации дифференцированного обучения учащихся на уроках истории……….71

Заключение…………………………………………………………………...77

Список использованных источников и литературы…………………………………..82

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Преодоление познавательных трудностей учащимися на уроках географии

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..5

1 Теоретические предпосылки познавательной деятельности………………...8

1.1 Характеристика и уровни познавательной деятельности………………….8

1.2 Познавательные трудности. Виды и причины познавательных трудностей……………………………………………………………………….23

2 Опытно – экспериментальная работа по преодолению познавательных трудностей на уроках географии……………………………………………….30

2.1 Познавательные трудности, возникающие при изучении географии……30

2.2 Методы, приемы, условия преодоления познавательных трудностей на уроках географии………………………………………………………………..36

2.3 Динамика  результатов………………………………………………………

Заключение……………………………………

Список используемых источников…………………………

Приложение А……………………………………………………………………

Приложение Б……………………………………………………………………

Организация самостоятельной работы учащихся на уроках географии

Содержание