2 Опытная работа по использованию игровых технологий для формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся гимназических классов
2.1 Сравнительный анализ УМК по английскому языку
С целью определения применения игровых технологий, представленных в учебно-методических комплектах (УМК) по английскому языку, нами были проанализированы следующие учебники: УМК «Enjoy English» для 5-6 классов; УМК «Английский в фокусе» для 5 классов; УМК «English» для 5 классов.
УМК по английскому языку серии «Английский в фокусе» / «Spotlight»– совместный международный проект российского издательства «Просвещение» и британского издательства «Express Publishing». Данный УМК создан российскими и английскими авторами Ваулиной Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В.
Основными отличительными характеристиками курса «Английский в фокусе» являются:
– аутентичность значительной части языковых материалов;
– адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
– соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности;
– современные, в том числе компьютерные, технологии;
– интерактивность, вывод учебника за рамки учебника;
– личностная ориентация содержания учебных материалов;
– включенность родного языка и культуры;
– воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Учебник состоит из десяти тематических модулей, каждый из которых основан на определённой теме, раскрываемой через ряд ситуаций в соответствии с возрастными особенностями. Представлены следующие темы: «school days», «that’s me», «my home, my castle», «family ties», «world animals», «round the clock», «in all weathers», «special days», «modern living», «holidays». Модуль включает девять уроков и один резервный урок- для планирования по усмотрению учителя с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретном классе учащихся. В начале учебника модули расписаны по урокам, с указанием лексического, грамматического материалов, а также материалов для чтения, письма, говорения и аудирования.
Первый модуль учебника под названием «Starter» направлен на изучение (повторение) алфавита, лексико-грамматической базы через все виды речевой деятельности. В основной части лексико-грамматический материал содержится в первых трёх уроках модуля, составляя вместе с уроком речевого этикета «English in Use», составляют содержательное ядро модуля. Уроки культуроведения – как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции.
В книге для учителя описывается учебный план, структура УМК, общие характеристики его компонентов. Методические указания по работе с различными заданиями, в том числе и с играми. «Игры в учебнике для 5 класса в основном построены в формате командных соревнований для повышения эффективности усвоения активного лексико-грамматического материала модуля. Игры обеспечивают использование учащимися языкового материала в непринуждённой форме, с подключением эмоциональной сферы и представляют собой одну из форм гуманистического подхода к обучению. Языковая составляющая – главный предмет заботы учителя при проведении игры. Однако форма предполагает особую атмосферу активного, в том числе речевого, взаимодействия, возможное сочетание с динамическими моментами (предлагается встать в круг, переместиться и т.д.), исключает исправление учителем языковых ошибок в процессе игры».
Модули, представленные в учебнике отличаются как по темам, так и по структуре, что, на наш взгляд, делает учебный процесс более разнообразным и интересным. Так же в учебнике представлено много упражнений с использованием аудиоматериала, предлагается множество заданий в форме игр, которые проводятся по парам или всем классом. В каждом модуле представлены задания, основанные на предъявленном тексте. На основе текста предлагаются грамматические конструкции, примеры которых встречаются в предъявленном материале. Таким образом, проанализировав данный УМК, мы пришли к выводу, что данное учебное пособие в широком объёме предоставляет возможность работы с игровыми технологиями. Из упражнений, предполагающих применение игровых технологий, интерес представляют следующие упражнения:
– сыграйте в игру wright/wrong (A: It’s a cat. B: Wrong. It’s a dog. It’s a chair.)
– разгадайте кроссворд;
– разыграйте диалоги(по приведённому примеру);
– игра. Назовите слово, начинающееся с последней буквы предыдущего(A: lemon; B: nest.);
– прослушайте и повторите, придумайте больше слов с данными звуками;
– загадайте знаменитость из вашей страны. Класс по очереди будет задавать вопросы, подразумевающие ответы да/нет, чтобы догадаться кого вы загадали;
– один ученик выходит к доске и руками показывает стрелки на часах, ученики должны определить, какое время он показывает;
– одна команда описывает погоду, другая выбирает подходящую одежду;
– найдите десять видов еды и напитков на таблице с буквами;
– проект-игра. Настольная игра (a board game). Закрепление страноведческого материала;
– викторина на тему дня благодарения.
«Enjoy English» – учебно-методический комплект по английскому языку для общеобразовательных учреждений. Данный УМК издан издательством «Титул» в 1998 году и переиздан с изменениями в 2008 году. Данный УМК создан российскими учителями М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной и Н.Н. Трубаневой.
В основу построения курса положены следующие принципы:
– личностно-ориентированный характер обучения, позволяющий организовывать общение детей на основе их интересов;
– соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку;
– приоритет коммуникативной цели в обучении иностранному языку;
– сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;
– дифференцированный подход к овладению языковым материалом;
-социокультурная направленность;
– преимущественное использование аутентичных текстов;
– опора на опыт учащихся в родном языке;
– привлечение различных методов, приёмов и средств, которые позволяют интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр.
Рабочая тетрадь направлена в основном на домашнее обучение и развитие письменной речи.
Учебник состоит из 8 разделов (юнитов) рассчитанный на 20-35 занятий.
В содержание учебника входит сюжет, в основу которого легла идея культурного обмена школьников Великобритании и России.
В разделе учебника «student’s book» для 5-6го классов имеется содержание, разделяющее указанные темы, грамматические структуры, задачи урока и вокабуляр по четвертям (юнитам).
Так же имеется перечень тем устной и письменной речи, расписанный по учебным часам, поурочное планирование, в котором указываются номера заданий в основном учебнике и рабочей тетради.
Имеются тексты для аудирования, их не так много, от одного до трёх в юните; тексты видео уроков и ключи к упражнениям.
Наглядность осуществляется за счёт иллюстраций в учебнике. Помимо этого предлагается использовать игры, конкурсы, инсценировки прочитанных и прослушанных текстов (но методических указаний к организации конкурсов и игр при этом не составлено).
Несмотря на то, что в особенностях обучения английскому указывается большое значение применения ролевых и других игр, описаний применения игровых технологий не наблюдается. Таким образом, проведя анализ данного УМК, мы пришли к выводу, что использование игровых технологий в данном учебнике минимально и ограничивается лишь ролевыми играми. Они, в свою очередь, представляют в большинстве своём лишь прочтение диалогов и их повторение, т.е. не несут в себе никакого творческого подхода. Наглядность осуществляется посредством иллюстраций, что, на наш взгляд, недостаточно.
Некоторые упражнения возможно преобразовать под более яркий и интересный современному поколению детей формат. Так, предъявление заданий «Сопоставьте картинки с предложениями» вызывает у детей больший интерес, если они представлены в интерактивной форме с помощью презентации. Упражнение «Прочитайте и разыграйте диалог» можно модифицировать, добавив определённую цель в общении учеников, например, выяснить, как добраться до здания парламента или доказать, чья профессия более важна. Такие задания, как «заполните пропущенные буквы», «составьте слово» и др. можно оформить в форме викторины, где ученики будут выполнять упражнения не просто так, а с определённой целью - победить в конкурсе. Мы считаем, что целесообразно добавлять другие упражнения, основанные на изучении того же учебного материала, и предъявления их в игровой форме.
Учебно-методический комплект «English 5» (четвёртый год обучения) является проектом издательства «Просвещение», предназначен для учащихся 5 классов основной школы, продолжающих изучать английский язык после начальной школы. Авторы учебно-методического комплекта В. П. Кузовлев,
Н. М. Лапа и др.
Отличительными характеристиками данного курса является то, что задания к упражнениям до третьего юнита представлены на русском языке. Каждый цикл и каждый урок учебника имеют своё название, отражающее его смысловое содержание. Очень часто в названиях используются грамматические явления. В каждом цикле имеется урок, посвященный работе над творческим проектом. Ученики учатся не только работать над проектом индивидуально или в группе, но и осуществлять его презентацию. Каждый цикл завершается уроками «Тest yourself», которые позволяют ученикам определить, как усвоен пройденный материал.
Учебник построен в соответствии с учебным планом (3 часа в неделю). В нём разработано 78 уроков.
Материал учебника организован из восьми циклов и распределён по четвертям. Все циклы имеют единую структуру и включают в себя 8-9 уроков. Содержание учебника направлено на то, чтобы дать российским учащимся возможность поближе познакомиться с такими сферами жизни британских и американских сверстников, которые они не рассматривали в начальной школе (какие предметы изучают, какие правила поведения существуют в школах и как к ним относятся ученики, как сверстники в англоязычных странах проводят свободное от уроков время, каковы их увлечения и хобби).
Из проведённого анализа данного УМК можно сделать вывод, что авторы старались организовать процесс обучения таким образом, чтобы в нём была задействована книга для чтения, рабочая тетрадь и другие компоненты УМК на каждом уроке. Об этом свидетельствует чередование предлагаемых упражнений. Но, на наш взгляд, это не слишком эффективно, т.к. из-за постоянной перемены источника информации ученикам не удаётся сконцентрироваться на определённой цели и достигнуть её, возможно даже на уровне понимания. Ещё одним отличительным минусом данного УМК является то, что задания предъявляются на русском языке. А урок иностранного языка должен, как известно, проводиться на иностранном языке, который является как целью, так и средством обучения. Практически все упражнения основаны лишь на повторении заготовленных клише, что лишает учебный процесс творческого компонента. Так, некоторые из предложенных упражнений из раздела «Ролевые игры» («Role play») представляют собой лишь повторение текста без какой-либо цели. Некоторые из заданий, подразумевающих применение игровых технологий, лишены подробных комментариев в учебнике. Например, упражнение на повторение вопросительной конструкции «Did you V1?» представлено следующим образом: «найдите человека, который в возрасте от семи до десяти лет делал…» затем даётся предложенный список занятий и действий, которые необходимо подставить. Очевидно, что ученики должны, задавая вопросы, обнаружить среди своих одноклассников тех, кто делал что-то раньше. Но в учебнике не указано, как и кому ученики должны задавать эти вопросы, в каком порядке, всем ученикам или своему соседу по парте, хором, по цепочке, или же каждый должен выкрикивать с места.
Встретился также ряд интересных игр, таких как «Предсказатель» (Fortune teller), игра-викторина в форме теста, игра – отгадайте известного человека.
Полученные результаты анализа мы привели в таблице 1.
Таблица 1 –сравнительный анализ УМК по английскому языку
Ваулина Биболетова Кузовлев
Методические указания по работе с ИТ + +/- -
Ролевые игры + + +
игровая организация учебного процесса (нетрадиционный урок) + - -
игровая организация учебного процесса с использованием заданий (традиционный урок) + +/- +/-
Комментарии в учебнике, описание проведения игр + - -
Сравнивая предложенные УМК, можно сделать вывод, что во всех трёх УМК в той или иной степени присутствуют в готовом виде игровые технологии, в основном это ролевые игры. В УМК «Английский в фокусе» наличие игровых технологий представлено в более широком спектре, так же имеются подробные методические рекомендации в книге для учителя.