Заключение
В соответствии с целью настоящей работы – обоснования использования игровых технологий на уроках иностранного языка как эффективного средства формирования у школьников иноязычной коммуникативной компетенции. В процессе исследования были решены поставленные задачи:
Проанализировано явление иноязычной коммуникативной компетенции, в следствие чего выявлена неоднозначность в определении данной структуры, подтверждаемая многочисленностью её определений. Тем не менее неоспоримым фактом является её многокомпонентность. В результате этого были выявлены её основные компоненты: лингвистические, социолингвистические и прагматические субкомпетенции.
Изучены характеристики и виды игровых технологий как средств обучения. Являясь частью педагогических технологий, игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). При этом образовательные задачи включаются в содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры. Игра только тогда принимает статус технологии, когда она заранее спрогнозирована, определены конечные свойства продукта и средства для его получения, сформированы условия для проведения игры. Целью применения игровых технологий в образовательном процессе являются тренировка памяти, выработка речевых умений и навыков, развитие умственной деятельности учащихся, развитие внимания и познавательного интереса к предмету.
Были рассмотрены особенности применения игровых технологий в обучении иностранным языкам. Условиями игры при обучении иностранным языкам являются соответствие игры учебно-воспитательным целям урока, доступность для учащихся данного возраста, умеренность в использовании игр на уроках. Целями игрового обучения школьников являются развитие мышления средствами иностранного языка, повышение мотивации изучения предмета, обеспечение личностного роста каждого участника игры, способствование совершенствованию умений, способствующих формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Предъявление игровых форм посредством компьютера наиболее эффективно решает поставленные задачи, объясняется это высокой степенью компьютеризации нашего общества, осведомлённостью детей в сфере современных технологий.
Были проанализированы УМК по английскому языку с целью определения степени наличия в них игровых технологий. Из трёх проанализированных УМК (Кузовлева, Биболетовой, Ваулиной и Эванс) в наибольшей степени игровые методы применяются в УМК, являющемся совместным проектом отечественных и зарубежных методистов Ваулиной Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. «Английский в фокусе» . Там встретились различные виды игровых заданий, таких как ролевые игры, кроссворды, викторины, настольные обучающие игры, проекты и другие. В отечественных УМК «Enjoy English» и «English» игровые формы в основном представлены лишь ролевыми играми.
Было продемонстрировано на примере проведённых уроков на практике интегрирование игровых технологий в учебный процесс. Основой послужил компьютерный курс для изучения английского языка «Волшебный мир». Было довольно проблематично интегрировать игры, которые входили в данную программу, но это стало осуществимым за счёт обширного набора лексики, представленной в 52 темах. Практически для каждого урока мы подобрали определённые игровые задания. Также была задействована такая игровая форма, как веб-квест, относительно новое направление в педагогике, представляющее собой проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Нами было составлено два проекта по темам «Sights of the capitals» и «London». Реализация проектов происходила в три этапа, на первом предъявлялся план проекта, на втором проходила подготовка учащимися, выполнение заданий, поиск информации и оформление доклада и презентации, и заключительный этап, проходящий в форме конференции или дискуссии. Наконец, была применена викторина, оформленная на компьютере по теме «London and its sights», представляющая собой соревнование двух команд. Ученикам был представлен ряд заданий, проверяющих знания учащимися страноведческого материала.
Была экспериментально проверена эффективность применения игровых технологий с целью формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Нами были проведены предваряющие и итоговые анкетные опросы с общей целью выяснить отношение учащихся к игровым технологиям, а также были проведены констатирующий и итоговый срезы в форме с целью определения степени сформированности у учащихся ряда компонентов иноязычной коммуникативной компетенции. Результаты нашего исследования показали, что игровые технологии положительно влияют и способствуют эффективному формированию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Таким образом, поставленные задачи решены, следовательно, цель настоящего исследования можно считать достигнутой.
Список использованных источников
1 Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М. : ИКАР, 2009. – 448 с.
2 Аитов, В. Ф. Проблемно-проектный подход к формированию иноязычной профессиональной компетентности студентов: на примере неязыковых факультетов педагогических вузов: Автореф. дисс… докт. пед. наук. / В. Ф. Аитов. – СПб. : 2006. – 23 с.
3 Амонашвили, Ш. А. – Гуманная педагогика / Ш. А. Амонашвили. – М. : Амнита-Русь, 2010. – 232 с.
4 Аникеева, Н. П. Специфика игровой ситуации. Педагогика и психология игры / Н. П. Аникеева. – Новосибирск : НГПИ, 1989. –121 с.
5 Биболетова, М. З. Мультимедийные средства как помощник УМК «Enjoy English» для средней школы / М. З. Биболетова // ИЯШ. – 1999. – №3. – С. 31-32
6 Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. – М. : Русский язык, 1977. – 288 с.
7 Бордовская, Н.В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : 2006. - 304 с.
8 Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выгодский. М. : Педагогика, 1991. – 310 с.
9 Гаврилова, Е. Д. О значении дидактических игр в контексте концепции гуманизации образования / Е. Д. Гаврилова // Образование в развивающемся мире: интеграционный подход к развитию планетарного сознания. Тезисы международной научно-практической конференции 11-13 декабря 1996г. – СПб., 1997, – С. 52-53
10 Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М. : Аркти-Глосса, 2000. –165 с.
11 Григорович, Л. А. Педагогика и психология / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М. : Гардарики, 2003. – 132 с.
12 Гутарева, Н. Ю. Тестирование при определении уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции: на примере обучения специальности «Экологический менеджмент» в неязыковом вузе: дис. … канд. пед. наук / Н. Ю. Гутарева. – Томск, 2005. – 177 с.
13 Донцов, Д. Ю. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим / Д. Ю. Донцов. – М. : Просвещение, 2007. – 121 с.
14 Дыбина, О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография / О. В. Дыбина – М. : Педагогическое общество России, 2008. – 128 с.
15 Ермолаева, М.Г. Игра в образовательном процессе: методическое пособие / М.Г. Ермолаева. – СПб. : АППО, 2005. – 112 с.
16 Запорожец, А.В. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. М. : «Эксмо-Пресс», 1998. - 216 с.
17 Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
18 Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. – М : Просвещение, 1998. – 192 с.
19 Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии / М. В. Кларин. – Рига : НПЦ Эксперимент, 1995. – 121 с.
20 Коренева, М. Р. Компенсаторная компетенция как цель обучения в языковом вузе / М. Р. Коренева. – Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2009. – 185 с.
21 Кривко-Апинян, Т. А. Мир игры / Т. А, Кривко-Апинян. – М. : Эйдос, 1992. – 211 с.
22 Кроль, В. М. Психология и педагогика:Учебное пособие / В. М. Кроль. – М. : Высш. школа, 2004. – 267 с.
23 Кукушин, В. С. Педагогика начального образования / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина. – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н\Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 592 с.
24 Ладенко, И. С. Игровое моделирование методологии и практики / И. С. Ладнеко. – Новосибирск : «Наука», 1997. – 386 с.
25 Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М. П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.
26 Леонтьев, А. А. Философия психологии: из научного наследия / А. А. Леонтьев, Д .А. Леонтьев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1994. – 254 с.
27 Мильруд, Р.П. Курс методики преподавания английского языка : учеб. пособие / Р.П. Мильруд. – Тамбов : Издательский центр «Вектор», 2001. - 190 с.
28 Олиференко, Л. Я. Аттестация учителей иностранных языков общеобразовательных учреждений / Л. Я. Олиференко. – 4-е изд. М. : Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
29 Осмоловская, И. М. Дидактика: уч.пособие для вузов / И. М. Осмоловская. – М. : Издательство ИЦ Академия, 2006. – 210 с.
30 Осмоловская, И. М. Компетентностный подход к формированию содержания образования / И. М. Осмоловская. – М. : Издательство ИЦ Академия, 2007. – 98 с.
31 Пассов, Е. И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
32 Пидкасистый, П. И. Педагогика: учебник для студ. пед. вузов и пед. колледжей / П. И. Пидкасистый. М. : Педагогическое общество России, 2002. – 341 с.
33 Пидкасистый, П.И., Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – М. : 6 МПУ Рос. пед. агентство, 1996. – 269 с.
34 Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 527с.
35 Полат, Е. С. Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
36 Потапова Р.К. Новые информационные технологии и филология / Р. К. Потапова. – СПБ : Евразия, 2004. – 211 с.
37 Самойлова, Т. А. Игры на уроках английского языка: метод. пособие / Т.А. Самойлова. – М. : ООО «Издательство АСТ», 2005. – 92 с.
38 Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
39 Сердюк, Е.В. Использование Web-quest технологии при обучении письменной речи на старшей ступени обучения в школах с углубленным изучением иностранного языка / Е. В. Сердюк, Д. С. Канева // сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции. – Сыктывкар, 2010. – 153 с.
40 Смолкин, А.М. Формирование мотивации учения: книга для учителя /А.М. Смолкин. – М. : Просвещение, 1990. – 242 с.
41 Соловова, Е. Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход / Е. Н. Соловова. – М. : Глосса-Пресс, 2004. – 336 с.
42 Тараскина, Я. В. Проектная методика как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза: немецкий язык, второй курс – : дис. … канд. пед. наук. / Я. В. Тараскина. Улан-Уде, 2003. – 206 с.
43 Телицина, Т. Н., Использование компьютерных программ на уроках английского языка / Т. Н. Телицина, А.Ф. Сидоренко // – ИЯШ. – 2002. – № 3. – С. 28-30
44 Тюнников, Ю. С. Игра и учение : теория, практика и перспективы игрового обучения / С. Ф. Занько, Ю. С. Тюнников, С. М. Тюнникова. – М., 1992. – 228 с. .
45 Узнадзе, Д. Н. Общая психология / Д. Н. Узнадзе. – М. : Живя классика, 2004. – 413 с.
46 Ушакова, С. В. Компьютер на уроках английского языка / С. В. Ушакова // ИЯШ. – 1997. – №5. – С. 40-41.
47 Фидченко, Е. В. Коммуникативное действие в гуманитарном познании: философско-методологический анализ – : дис. ... канд. филос. наук. / Е. В. Фидченко. – М., 2003. – 244 с.
48 Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // народное образование. – 2003. – №2. – С. 23-26
49 Цветкова Л. А. Использование компьютера при обучении лексики в начальной школе / Л. А. Цветкова // ИЯШ. – 2002. – №2. – С. 43-47.
50 Шмаков С. А. Игры учащихся – феномен культуры / С. А. Шмаков – М. : Новая школа, 1994. – 240 с.
51 Bachman, L. Fundamental considerations in language testing / L. Bachman. – Oxford : Oxford University Press, 1990. – 408 pр.
52 Canale, M. From communicative competence to communicative language pedagogy / M. Canale // Language and communication. – Longman, 1983. – 276 pр.
53 Halliday, M. A. K. The users and uses of language. In Varieties of present-day English / M. A. K. Halliday, A. Mcintosh, P. Stevens. – New York, 1973. – P. 19-20.
54 Hymes, D. On communicative competence / D. Hymes. – Harmondsworth: Penguin, 1972. – 393 pp.
55 Modern languages: learning, teaching, assessment: а common European framework of reference. – Strasburg, 1996. – 260 p.
56 McGrath I. Theory in language teacher education (British Council ELT review series) / I. McGrath. Longman: Pearson Еducation Limited, 1999. – 204 p.
57 Методические материалы. Веб-квесты. – Режим доступа: http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest.php
Скачать: