Курсовая работа

Роль в СМИ в формировании личности современного ребенка

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ. 3

 

1. Массовая культура и СМИ как общественный институт. 5

1.1. Функции культуры и СМИ в обществе. 5

1.2. Влияние телевидения на формирование личности. 8

2. Исследование проблемы влияния СМИ на формирование личности подростка. 10

2.1. Краткий обзор исследований влияния СМИ на формирование личности подростка  10

2.2. Социологический анализ влияния СМИ на формирование личности подростка города Екатеринбурга. 11

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 18

ПРИЛОЖЕНИЯ. 20

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена тем, что пропагандистское значение средств массовой информации общеизвестна. Средства массовой информации оказывают огромное формирующее влияние на общественное сознание. В нашей стране сложилась такая обстановка, что в Криминализации общественного сознания большую роль сыграли средства массовой информации. Широко известно, что жизнь современного человека неотделима от средств массовой информации, каковыми являются газеты, журналы, телевидение, потому что они помогают ему адаптироваться и ориентироваться в обществе, получать важные для него знания, а также устанавливать и укреплять их общественные связи, влияют на выбор стратегии поведения, вырабатывают его профессиональные и другие личные качества. В то же время средства массовой информации – это палка о двух концах, которая обладает огромной силой воздействия на сознание людей, причем, если свободой слова злоупотребляют, то СМИ могут манипулировать общественным сознанием на пользу тем, кто платит им, а также способствовать распространению в обществе ложных понятия о нравственности, вызвать ложный ажиотаж или, напротив посеять у потребителей информации панику перед каким-либо общественным явлением. Газеты и журнал, радио и телевидение, кино и Всемирная паутина – всё это каналы, посредством которых мы в основном и приобщаемся к плодам культуры, преимущественно массовой. Эти каналы получили название средств массовой информации, так как информация проникает сразу к большим группам людей, проникая в отдалённые уголки планеты, в самые широкие слои общества.

Данная проблема отличается достаточной научной разработанностью. Проблема влияния СМИ на воспитание молодёжи является очень актуальной, так как большее количество своего времени подросток проводит не в общении с друзьями или родителями, а у экранов телевизора или компьютера. Большое значение для понимания роли СМИ в жизни общества имеют работы таким исследователей, как Аванесов Г.А., Алексеев А.И., Бабаев ММ., Вицин С.Е., Габиани А.А., Долгова АИ., Жалинский А.Э., Карпец И.И., Кержнер М.Ю., Кузнецов Н.Ф., Кудрявцев В.Н., Миньковский Г.М., Михайловский И.Б., Наумкин Ю.В., Ратинов АР., Савюк Л.К., Чернявский B.C., Шавгулидзе Т.Г. в специальной сфере интересные суждения и эмпирические высказывания имеются также в работах таким исследоватлей, как Босхолов С.С, Ефремов Г.Х., Иншаков СМ., Кондрашков Н.Н., Лежава Г.Ш., Майоров Н.И., Ошеров М.С., Рябыкин Ф.П., Томин В.Т., Юцкова Е.М., Ярош Г.М. и др.

Объект исследования – процесс влияния СМИ на процесс социализации личности.

Предмет исследования – содержание СМИ, действие отдельных групп СМИ на подростка.

Цель исследования – выявить роль СМИ в формировании личности человека.

По ходу работы решались такие задачи, как:

- проанализировать функции культуры и СМИ в обществе;

- изучить влияние телевидения на формирование личности;

- дать краткий обзор исследований влияния СМИ на формирование личности подростка;

- провести социологический анализ влияния СМИ на формирование личности подростка города Екатеринбурга.

Структурно данная курсовая работа выглядит следующим образом: введение, две главы, заключение, списка использованной литературы и приложения. В первой главе анализируются массовая культура и СМИ как общественный институт. Во второй главе проводится исследование проблемы влияния СМИ на формирование личности подростка.

 

1. Массовая культура и СМИ как общественный институт

 

1.1. Функции культуры и СМИ в обществе

 

Массовая культура – важнейший социальный феномен современного общества. Её продукты вошли в повседневную жизнь человека, начиная от серийно изготовленных вещей и предоставляемых услуг и заканчивая шлягерами, бестселлерами и блокбастерами. Результатом и одновременно средством продвижения массовой культуры выступают СМИ, роль которых в обществе возросла в последние десятилетия[1].

Под «культурой» понимается всё, что создано человеком. Так, гуманитарии и социологи, предметом которых является культура, считают, что:

- культура – это то, что отличает человека от животных;

- культура – важнейшая характеристика человеческого общества;

- культура не наследуется биологически, а предполагает обучение.

То, что культура не передаётся человеку генетически, что её можно усвоить только в общении с другими людьми, дало основание определить культуру и как систему внебиологического наследования. Если бы человечество понадеялось на механизм биологического наследования, каждому новому поколению пришлось бы начинать с каменного рубила. Но человечество породило культуру как механизм социального наследования накопленного опыта. Социальное наследование стало реальным тогда, когда появилась возможность отделить не только материальные результаты человеческой деятельности, но и опыт, знания, представления от их непосредственного носителя – человека. Эти возможности предоставило человечеству овладение речью, знаками, символами и, наконец, письменностью.

Создатели орудий труда, научных открытий, изобретений, литературных и музыкальных произведений, философских идей умирают, но результаты их деятельности, а также знания о правилах, принципах, технологиях получения этих результатов остаются и переходят к другим поколениям. Вот эта совокупность результатов человеческой деятельности и механизм социального наследования правил, технологий, содержания деятельности и есть культура. Социальное назначение культуры есть производство и воспроизводство норм, образцов, ценностей, облегчающих взаимодействие, совместную жизнь людей в обществе.

Из сказанного выше ясно, сколь велика роль культуры в обществе.

Функции культуры заключаются в следующем[2]:

1. Регулирующая функция. Ценности и нормы – важнейшие компоненты культуры каждого народа. Именно они служат регуляторами развития общества и поведения людей.
2. Функция сохранения, накопления и передачи социального опыта. Культуру нередко называют памятью общества. Благодаря созданным в ходе культурно-исторического развития средствам и формам – языку, письменности, современным аудиовизуальным средствам – человечество сохраняет и передаёт уже накопленный опыт, знания и ценности. Именно этим обеспечивается преемственность в развитии общества.
3. Компенсаторская функция. Она частично связана с предыдущей функцией. Речь идёт о том, что обращение к тем или иным формам и продуктам культуры помогает человеку отдохнуть от жизненных проблем, получить эмоциональную разрядку.
4. Коммуникативная функция. Культура – важнейшее средство общения между людьми. Люди, живущие в одной стране, говорящие на одном языке, смотрящие одни и те же новости по телевидению, обучающиеся по сходным программам в школе, иными словами – принадлежащие к одной культуре, достаточно хорошо понимают друг друга. И речь идёт не только о понимании смысла слов, но и образцов поведения, значения различных символов.

Первым институтом в процессе освоения культуры человеком является семья, дальше круг тех, под чьим влиянием идёт освоение культуры (школа, сверстники). В современной жизни серьёзным конкурентом семье и школе, как основным институтам социализации, выступают средства массовой информации, влияние которых оказывает очень сильное влияние на сознание и поведение человека.

Функции СМИ сводятся к следующему:

1. Информирование о происходящих событиях;
2. Помощь в решении отдельных проблем;
3. Развлечение[3].

Кроме информационных и развлекательных программ телевидение и радио предлагают нам познавательные передачи. Много полезного об устройстве мира и человеческого общества можно узнать из научно-популярной журнальной периодики. В этом проявляется ещё одна функция СМИ – передача знаний об обществе от одного поколения к другому.

Очевидно, что перечисленные выше функции играют положительную роль, как в жизни человека, так и в развитии всего общества. Получаемая информация помогает составить представление о новых явлениях, увидеть неожиданные грани известной проблемы.

Но есть и другое, менее заметное влияние СМИ на каждого из нас. Под влиянием увиденного на теле, и киноэкране, прочитанного в газете и журнале, услышанного по радио формируются стереотипы, установки и предпочтения людей, изменяются уже сложившиеся взгляды, распространяются системы мнений, уточняются ценностные ориентации.

Ещё недавно решающее значение в формировании таких позиций и установок имели реальная действительность, семья и школа. Сегодня на первый план вышли СМИ. По словам американского социолога, «СМИ становятся своего рода светской религией, заменяющей историческую традицию, национальные культуры, настоящие религии, семьи и друзей».

 

1.2. Влияние телевидения на формирование личности

 

Из всех средств массовой информации самым популярным является телевидение. По глубине (длительности времени просмотра передач) и по своей широте (количеству людей, которые его смотрят) телевидение превратилось во влиятельную культурную силу, которой аналогов нет в прошлом. Телевидение держит миллиарды людей по всей планете в курсе основных глобальных и местных событий. При этом вербальная (словесная) информация подкрепляется в телепоказе картинкой (зрительным рядом), что делает её более наглядной, доступной, убедительной[4].

Важную просветительскую миссию выполняют научно-популярные и познавательные телепередачи. Всё шире используются интерактивные возможности телевидения, например прямое голосование зрителей при обсуждении какого-либо вопроса. Это помогает формированию общественного мнения. Развлечение является одной из важнейших общественных функций СМИ. Телевидение реализует её наиболее полно, предоставляя зрителю самые различные передачи лёгкого жанра: кинокомедии, эстрадные представления, конкурсы, шоу и т.д.

При всей палитре положительных сторон и важных функций, выполняемых телевидением, существуют и негативные моменты. Телевидение активно вторгается в жизнь, ослабляя или даже полностью вытесняя воздействие таких важных и традиционных социальных институтов, как семья, школа, ближайшее окружение. Часы, проведённые подростком перед телевизором, в несколько раз превышают время, отданное общению с родителями. В результате взгляды на жизнь, позиции по многим вопросам складываются главным образом под влиянием телепросмотров.

А телевидение, как и любое СМИ в условиях рынка, не просто выполняет общественный заказ, а живёт и развивается по коммерческим законам. На первый план выходит продукция, которая лучше продаётся ( в данном случае программа), то есть имеет наиболее высокий рейтинг (долю телезрителей, смотревших именно данную передачу).

Телевидение меняет способ мышления и принятия решений. Телевосприятие возвращает нас во многом в мир неграмотности. По мере того, как обедняется лексика выступающих по ТВ, упрощается она и у тех, кто смотрит телепрограммы. По наблюдениям психологов отказ от книги в пользу телепросмотра разрушает у детей сложившиеся навыки чтения. Ослабляется и умение межличностного общения: вместо игр и бесед со сверстниками, общения с родителями ребёнок часами просиживает у телеэкрана. Погружаясь в телефильмы, ребёнок подчас стремиться скрыться от проблем и трудностей[5].

Сегодня 97% российских семей имеют один и более телевизоров. Увеличилось время (до 4,5 часов в сутки), которое расходуется на просмотр телепередач. Художественные фильмы, пользующиеся популярностью - это боевики, фильмы ужасов, т.е. те фильмы, в которых преобладают сцены жестокости, насилия и т.д. 10 ноября 2006 года Госдума приняла в первом чтении поправки в «Закон о СМИ», ограничивающие демонстрацию сцен и жестокости в электронных СМИ, также внесён законопроект, который предусматривает запрет на показ по ТВ сцен убийства и насилия в период с 7 до 22 часов.

Увлечение телевидением, помимо общих причин при засилии массовой культуры, обусловлен и особыми обстоятельствами, сложившимися в нашей стране в 90-е гг.: резкое удорожание печатных СМИ.

2. Исследование проблемы влияния СМИ на формирование личности подростка

 

2.1. Краткий обзор исследований влияния СМИ на формирование личности подростка

 

Проблема влияния средств массовой информации на формирование личности ребёнка вызывает интерес у представителей различных профессий и общественных деятелей. Хотелось бы остановиться на некоторых из них:

- Врачи и психологи отмечают негативные последствия для психики подрастающего поколения и физического здоровья ребёнка (ухудшение зрения, раздражительность, агрессивность, влечение к алкоголю, рост вредных привычек, расстройство психики и т.д.) Детские психиатры и психологи в настоящее время считают, что основными болезнями детей и подростков в XXI веке будут болезни от ТВ и компьютера[6].

- воспитатели и педагоги отмечают, что у детей и подростков под влиянием СМИ нарушаются навыки чтения, так как дети, получая готовую информацию из СМИ меньше читают книг, познавательных журналов, употребление ненормативной лексики в СМИ ведёт к её использовании в повседневной жизни, обедняется лексика, ослабляется и умение межличностного общения: вместо игр и бесед со сверстниками, общения с родителями, ребёнок часами просиживает у телевизора.

- представители религиозных концессий сходятся в том, что «….СМИ сегодня пропагандируют культ насилия, жестокости и безнравственности». Сопредседатель Совета муфтиев России разделяет мнение Патриарха Алексия о влиянии СМИ на молодёжь « мусульманские духовные религиозные деятели не раз осуждали СМИ, в особенности телевидение, которое растлевает сегодня наше общество, в особенности молодёжь. Оно насаждает культ сексуальной распущенности, алкоголя, пива, всего того, что является порочным».

- представители правопорядка отмечают проблему влияния СМИ на криминальную мотивацию несовершеннолетних.

 

2.2. Социологический анализ влияния СМИ на формирование личности подростка города Екатеринбурга

 

Город Екатеринбург – это город, благосостояние жителей которого выше, чем в других городах Екатеринбургской области. Именно поэтому дети и подростки в нашем городе имеют больше возможностей, чем их сверстники в глубинке. Почти каждый ребёнок имеет сотовый телефон, компьютер и доступ в Интернет, т. е имеет возможность получить любую информацию из всевозможных источников СМИ. Именно поэтому стало необходимо изучить действие СМИ на подростка в нашем городе. При проведении социологического опроса было опрошено 150 человек в возрасте 14-50 лет.

Данные исследования показали, что 80% участвовавших в опросе имеют дома 2, а 4% - 3 телевизора, количество каналов колеблется от 10 до 30, кабельное телевидение у 93% из числа опрошенных, это означает, что подросток в любое время может смотреть то, что захочет и сколько захочет (см. Приложение 2).

При этом 78% из числа опрошенных подростков имеют компьютер и за компьютером проводят в будний день от 2 до 4 часов. Полученные данные показывают, что большую часть свободного времени после уроков в школе подростки проводят у телевизора за просмотром телевизионных передач, и у компьютера за играми. 100% опрошенных подростков совмещают просмотр телевизионных передач с выполнением домашних заданий по урокам. При совмещении выполнения домашних заданий по урокам с просмотром телевизионных передач у подростка происходит распределение внимания между телевизионной программой и учебным материалом. Подросток не усваивает большую часть учебной информации - чрезмерное увлечение телепередачами приводит к снижению интеллекта и низкой успеваемости в школе.

Подростки перед сном смотрят телевизор до 22-24 часов и только 8% имеют полноценный сон 9 часов по гигиеническим нормам для возрастной группы 14-16 лет. У подростков не хватает времени для сна, постоянное недосыпание наносит вред здоровью (см. Приложение 3).

Проведенный опрос позволил установить, какие передачи, фильмы и с каких каналов оказывают влияние на формирование мировоззрения у подрастающего поколения. Самыми популярными каналами среди опрошенных подростков являются: СТС (48%) и MTV (42,5%), ТНТ (8,5%) – развлекательные каналы, состоящие из сменяющих друг друга сериалов, фильмов, шоу, музыкальных передач не содержащие информационных выпусков и развивающих интеллектуальных передач в будние дни[7].

Информационные выпуски новостей смотрят 23,5%, иногда смотрят 14%. 62,5% подростков участвующих в опросе не смотрят новости, и все 100% опрошенных выбирают для просмотра развлекательные каналы, а ведь именно в этом возрасте происходит развитие самосознания. Информационные выпуски новостей формируют интерес к политике, к активной гражданственности. Современные телевизионные передачи навязывают современной молодежи манеру и стиль общения, не развивают духовность, снижают планку нравственности и морали в обществе, пропагандируют материальное обогащение, жесткие отношения между людьми для достижения любых целей.

Наиболее интересны передачи: «Дом - 2» ТНТ - 57%, «Розыгрыш» и «Кто хочет стать миллионером?» Первый канал – 16,5%, «Чрезвычайное происшествие» НТВ – 18%.

 

Телевизионные передачи влияют на формирование подростковой психики и становятся источником острых словечек, пародий и шуточек. В предпочтении находятся реалити-шоу и криминальные происшествия.

Опрос показал, что предпочитаемыми при просмотре являются фильмы: боевики и триллеры – 36,5%, фильмы ужасов – 28,5%. Многие родители-63% отмечают, что после просмотра фильмов ужасов, "боевиков" т.е. тех фильмов, где изобилуют сцены насилия, их дети становятся более тревожными и агрессивными[8].

Подростки в период становления личности порой относятся некритично к предоставленной им информации. В период личностного развития подростка отмечается эмоциональная неустойчивость, проявляющаяся в повышенной тревожности и агрессивности, что обостряется после просмотра телевизионных программ или фильмов со сценами насилия или со сценами, влияющими на психологическое состояние. Неотъемлемой частью телевизионных передач, стала прерывающая их реклама. Психика подростка уязвима, он верит всему, что видит, а в рекламных роликах часто рекламируются промышленные и продовольственные товары представляющие опасность для здоровья. Реклама пива нравится – 22,5% из числа опрошенных, уже никого не удивляет подросток с бутылкой пива в руках в общественном месте, и хотя последний год реклама пива во время телевизионных передач запрещена до 22 часов вечера, но то, что навязывалось телевидением в течение многих лет, прочно закрепилось в психологии молодежи. У подростков в течение нескольких лет рекламные ролики пива формировали убеждение в том, что пиво – это не алкогольный напиток, а сформировать противоположное убеждение, что употребление пива – это первый шаг на пути к пьянству и алкоголизму будет очень сложно.

При просмотре телепередач смотрят рекламу, не переключая на другой канал 72% опрошенных. Больше всего подросткам из числа опрошенных нравится реклама сотовых телефонов и сотовой связи – 45%, практически у каждого школьника есть сотовый телефон, но сотовая связь для различных групп расценивается по-разному.

О негативном влиянии сотовой связи на здоровье человека и, особенно на здоровье ребенка известно давно, но наличие сотового телефона у подростка в настоящее время – это показатель материального благополучия в семье, который формируется и навязывается СМИ.

На телевидении много развивающих и научно-популярных передач на большинстве каналов. Но среди участвующих в анкетировании подростков только 9 % опрошенных смотрят передачи, которые развивают интеллектуально и духовно, в то время как учителя и родители оценивают передачи этих каналов очень высоко-98%, считая, что эти программы необходимы для развития ребёнка. Передачи телевизионного канала «Культура» назвали только 3 % из числа опрошенных подростков[9].

Всего 23 % опрошенных подростков занимаются спортом, 22 % читают книги, но в большинстве своём это книги по школьной программе, в то время как учителя и родители читают намного больше, из числа опрошенных родителей – 74 %, учителей – 100%.

Что касается компьютера, то его можно поставить на одну ступеньку рядом с телевизором, т. к. при опросе выяснилось, что в среднем подросток проводит у монитора 2-4 часа в сутки, причём большую часть, из этого времени находясь в Интернете.

Популярная музыка является неотъемлемой частью современного молодого человека, в современном мире появляется огромное количество различных стилей и направлений, который можно послушать по радио. Подросток перенимает стиль, манеру поведения любимых исполнителей, их жизненные ценности и установки. Но в мире музыки появляется огромное количество песен, в которых применяется ненормативная лексика, призыв к насилию, суицидам, пропаганда не здорового образа жизни, а вредных привычек (наркомания, курение, алкоголь и т.д.). Отвергаются общепринятые ценности – доброта, любовь, сострадание и т.д. И хотя нельзя говорить только об экстремальной музыке, потому что существует огромное количество музыкальных произведений, по мнению врачей, прослушивание которых, полезно для здоровья (эмоциональная разгрузка, душевное спокойствие и т.д.), но из опроса, очевидно, что современная молодёжь как раз таки предпочитает более «модные» стили и направления.

CМИ являются неотъемлемой частью жизни ребёнка, подросток проводит большое количество времени у экрана телевизора, компьютера, слушая музыку. На общение с родителями, посещением спортивных секций, кружков, чтением познавательной литературы у него просто не остаётся времени.

СМИ для подростка в г. Москве занимают второе место после сна, таким образом можно говорить об огромном их влиянии на подрастающее поколение в нашем городе. По мнению родителей, информация, которую получает подросток из СМИ чаще всего отрицательная – 85 %, и естественно положительно она не влияет на личность ребёнка – 80 %.Как уберечь подростка от отрицательного влияния СМИ? Это достаточно сложная, но решаемая задача. Детям и родителям надо знать основы грамотного восприятия СМИ, рекомендации приведены в памятке (см. Приложение 6 и 7).

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Таким образом, в заключение следует отметить, что приведённые данные дают серьёзный повод задуматься над тем, чем же являются СМИ для современного подростка – источником различного рода информации, которая ему так необходима, либо одним из факторов, влияющих негативно на формирование личности, следствием которого являются агрессия, пристрастие к вредным привычкам, искажённое представление о взаимоотношениях между людьми и т.д.

К тому же авторы учёных исследований того времени не предвидели тех качественных изменений, которые претерпели информационные блоки в настоящий период по теме криминализации нашего общества. Интерес к этим проблемам вызван тем, что в Российской Федерации складывает высокий уровень преступности, в связи с этим увеличивается количество печатных изданий, а также объем эфирного времени радио- и телевизионных передач, в которых даются сюжеты на темы криминала. Нового подхода также требуют и вновь появившиеся виды СМИ (компьютерной системы "Интернет"): ведь они активно распространяют разнообразную информацию по вопросам преступности. Работа средств массовой информации подчас может нанести обществу существенный вред, потому что читатели, телезрители, пользователи компьютером теперь могут наглядно видеть, как совершаются преступления, и это в условиях современной жизни становится фактором повышения степени Криминализации российского общества.

В XXI веке стремительное развитие телекоммуникаций, радиовещания, широкий выбор СМИ для распространения любых данных, революционные изменения информационных и коммуникационных технологий оказывают огромное влияние на все стороны жизни человека, особенно играя большую роль в жизни современного подростка. Свободный доступ к неограниченным информационным ресурсам, в первую очередь, большому числу телевизионных каналов, разнообразным печатным изданиям, а также открытый доступ к Интернету (в том числе с помощью мобильного телефона) помогает ребёнку найти ответ на любой возникающий вопрос. Если раньше таким источником служили школа, семья, родители, то сейчас их заменяют СМИ. Но психика ребёнка в подростковом возрасте достаточно уязвима, и формирование его личности как раз таки происходит под воздействием средств массовой информации, которые меняют представления молодого человека о различных предметах, явлениях, событиях. Существует большое количество полезных и познавательных программ, радиопередач и т.д., так необходимых для ребёнка, но наряду с этим на подростка обрушивается мощный поток отрицательной информации, с экранов телевизора, с интернет-сайтов, рекламы, музыки, молодёжных журналов и т.д. Конечно, многие родители могут просто запретить смотреть, читать, слушать то, что, по их мнению, не подходит их ребёнку, но ведь давно известно, «что то, что плохо и запрещено, то интересно». Поэтому возникает необходимость помочь подростку задуматься над тем, сколько времени в день, месяц, год он проводит в «общении» с телевизором, компьютером, какую он получает информацию, чтобы он понял, что всё то, что нам преподносят СМИ, необходимо анализировать, оценивать, т. е критически относиться к доступной информации. Научить подростка думать при выборе любой информации, а не принимать ее слепо как руководство к действию.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

1. Ворошилов В.В. Журналистика. – Учебник. 3-е изд. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. – стр.447
2. Денисон Д. Тоби Л. Учебник по рекламе. – Минск.: ИООО «Современное слово», 2007. – стр.320
3. Доможиров В.И. Кризис СМИ и освещение криминальной темы, как последний шанс остаться популярными. – М.: МГУ, 2000. – стр.412
4. Елдышева Ю.Н.Информационное общество//Экология и жизнь. – 2004. – №3. – стр. 15-17
5. Из высказываний Патриарха Алексия о растлевающем влиянии СМИ// www.newsru.com.ru
6. Из высказываний сопредседателя Совета муфтиев России//www.newsru.com.ru
7. Из материалов III международного конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья», //www.psichiatry.ru
8. Клочкова А.В. Роль СМИ в детерминации девиантивности//Ломоносовские чтения 2007 г. Сборник статей преподавателей «Россия и социальные изменения в современном мире. Т. 2. – М.: МГУ, 2008. – стр. 56-62
9. Котлер Ф. Основы маркетинга. – М.: Дело, 2000. – стр.624
10. Лазебникова А.Ю, Савельева О.О. Массовая культура. – М.: Дело, 2008. – стр.346
11. Леонова Л, Макарова Л. Компьютер и здоровье ребёнка//Материнство. – 2008. – №5. – стр.23-26
12. Медведева И, Шишова Т. СМИ против детей. – Клин: Прогресс, 2005. – стр.457

 

13. Овсепян, Р. П. История новейшей отечественной журналистики. – М.: Издательство МГУ, 2005. – стр. 304
14. Плисский Н. Реклама. Её значение, происхождение и развитие. – СПб.: 2000. – стр.346
15. Прогноз развития рекламы в России // Экспресс-сервис. – 2004. – №7. – стр. 2-3
16. Рубченко И. Врагом №1 подростки признали СМИ//Нарконет. – 2006. – №5-6. – стр.132-134
17. Сиберт Ф. С., Уилбур Шрамм, Т. Питерсон. Четыре теории прессы. – М.: Дело, 2001. – стр.342 .
18. Система средств массовой информации России. Учеб. пособие. – М.: Аспект Пресс, 2003. – стр.264
19. Средства массовой информации и выборы. Аналитический обзор. Национальный институт прессы. – М.: Феникс, 2001. – стр.423
20. Шепелёва Л.В.Роль СМИ в жизни современного российского школьника//Дополнительное образование. – 2007. – №11. – стр. 48-50

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Рис.1. Схема средств массовой информации

 

                                                                     СМИ

                                                                                                                                  Телевидение

                                                                                                                        Газеты

                                                                                                              Кино

              Журналы                     Радио            Интернет

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Рис.2. Количество времени проведённого у телевизора

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Рис.3. Количество подростков, имеющих полноценный сон

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

Рис.4. Сопоставительный анализ подросток, использующих сотовую связь

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

Рис.5. Распространение популярной музыки среди подростков и взрослых

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 

Памятка для подростков

 

«В круговороте СМИ»

 

1. СМИ могут нести как положительную, так и отрицательную информацию
2. Каждое сообщение средств массовой информации несет свои ценности и точку зрения, ты должен уметь сравнивать свои ценности с предлагаемыми, и знать, что у тебя есть выбор, принимать или не принимать их
3. Помни, что длительное время, проведённое у экрана телевизора или компьютера наносит существенный вред твоему здоровью, ограничься 1-2 часами в сутки.
4. На телевидении много интересных каналов, несущих много нового, интересного, познавательного.
5. Найди для себя увлечение (занятие музыкой, танцами, книгами), приносящее пользу для твоего развития.
6. Занимайся спортом, укрепляй своё здоровье.
7. Проводи больше свободного времени в общении с друзьями, родителями, чтении книг.
8. Помни, что сегодня ты – подросток, а завтра от тебя будет зависеть будущее России, и каким оно будет решать тебе!

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

 

Памятка для родителей «СМИ и подросток»

 

1. Заранее спланируйте время, объем и вид получаемой информации ребёнком из СМИ.
2. Ограничьте время просмотра телевизора, видеомагнитофона, DVD. Не рекомендуется выделять более 1-2 часов в день на просмотр телевидения или компьютер для старших детей.
3. Помогите подросткам выбрать видеофильмы, программы для просмотра или видеоигры, которые соответствуют их возрасту и интересам.
4. Будьте внимательны к побочным эффектам СМИ (пристрастие к курению, алкоголю, наркотикам). Контроль особенно необходим в случае, если ребенок: имеет доступ в Интернет, плохо успевает в школе, часто дерется с другими детьми, агрессивно ведет себя со взрослыми, часто видит страшные сны, курит.
5. Проводите больше времени с ребёнком, помогайте ему искать ответы на вопросы, решайте вместе возникшие проблемы.
6. Обсуждайте с ребёнком полученную информацию, вступайте в дискуссию.
7. Не запрещайте смотреть телевизор, или проводить время за монитором компьютера, это вызовет обратную реакцию, а лучше направьте интерес ребёнка на что-либо полезное (спорт, кружки и т.д.) и познавательное для ребёнка.
8. Будьте для ребёнка примером, и тогда ваши интересы станут интересами ребёнка.

 Скачать: rol-smi-v-formirovanii-lichnosti-cheloveka.doc