Привет студент

Заключение

В учебно-воспитательном процессе все функции взаимосвязаны и переплетены, но наиболее важной является контрольная функция. Контроль воздействует на характер, волю студента, культуру учебного труда и поведение, выявляет недостатки, дает возможность наметить пути их устранения. Таким образом, с помощью контроля преподаватель получает регулярную и объективную информацию, устанавливается «обратная» связь, что позволяет оценить динамику учебного материала, действительный уровень овладения системой знаний, умений, навыков и на основе их анализов вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса.

Результаты контроля знаний и умений студентов выражаются в оценке. Оценка — это определение и выражение степени усвоения студентами знаний и умений, установленных программой. В настоящее время для определения качества знаний и умений студентов используется пятибалльная оценка, которая не отвечает современным требованиям к качеству подготовки специалистов. Внедрение рейтинговой системы контроля позволяет использовать воспитательные, развивающие возможности учебного процесса.

Главный принцип рейтинговой оценки — это систематический контроль знаний и умений. Регулярный контроль проводится на каждом занятии, охватывает всех студентов и осуществляется всеми видами и формами проверки. Следующий принцип рейтинговой системы — обеспечение мотивации к обучению. В ходе обучения как положительные, так и отрицательные факторы могут выступать в качестве мотиваторов. Информирование студентов о плане и видах контрольных испытаний, объективность методики оценки заставляют студента настроится на работу, создают чувство ответственности. Текущий рейтинг определяется суммой баллов за каждое занятие, итоговый рейтинг за семестр, плюс баллы, полученные на экзамене. Балльно-рейтинговая технология учитывает успешность освоения студентом учебных дисциплин через бальные оценки и рейтинг, который измеряется в фиксированных единицах. Балльно-рейтинговая система предусматривает поощрение за ритмичную работу в семестре без сдачи экзамена или зачета. Она позволяет получить информацию о рейтинге студентов группы, курса, факультета по дисциплине за семестр, за учебный год и за все время изучения дисциплины. Качество подготовки специалиста определяются не тем, что знания положительно оценены, а тем, что прочно уложились в памяти.

На базе  государственной медицинской академии, на кафедре гистологии и эмбриологии с начала 90-х годов ХХ века по настоящее время существует балльно-рейтинговая система оценивания. Ряд форм контроля применяемых ранее, был положен в основу рейтинговой системы. Данная система контроля знаний и умений студентов базируется на основных и дополнительных видах контроля. Основным видом контроля практического занятия на кафедре гистологии является текущий контроль и итоговый контроль. При проведении рубежного и отсроченного контроля используется устная беседа, письменный или компьютерный тестовый контроль. К дополнительным видам контроля относится активность и дисциплина на занятиях, посещаемость, участие в конкурсах, олимпиадах.

По итогам семестра преподаватель подсчитывает рейтинг каждого студента, исходя из рейтинговой оценки его основной учебной деятельности на лекциях и практических занятиях, а также с учетом дополнительных видов (внеурочной) деятельности. При этом особое внимание обращается на две группы студентов: 1 «элитная» группа студентов имеет 80% и более от максимального рейтинга. 2 группа «риска», вызывающая неуверенность в сдаче экзамена — это студенты, имеющие менее 70% от максимального рейтинга.

Изучив, современный и практический опыт, из литературных источников по рейтинговой системе было проведено исследование на базе Оренбургской государственной медицинской академии факультета высшего сестринского образования по дисциплине «Педагогика и методика преподавания». Для реализации первой задачи исследования были изучены учебная программа, календарно-тематический план, методические пособия по предмету, учебные и методические разработки, различная литература о формах и методах контроля. Для реализации второй задачи были изучены современные литературные источники, освещающие методы применения рейтинговой системы контроля в профессиональном образовании.

На основании полученных данных была разработана рейтинговая система контроля учебной деятельности по дисциплине «Педагогика и методика преподавания» Студенты факультета высшего сестринского образования проходят данный предмет на третьем курсе в течение осеннего и весеннего семестров с последующей сдачей экзамена. На каждом семинарско-практическом занятии проводится входной, текущий и заключительный контроль. Все виды контрольных мероприятий были занесены в технологическую карту, в которой с учетом коэффициента значимости контроля учебной деятельности и коэффициента усвоения определялся максимальный и минимальный рейтинг. Также были разработаны штрафы за пропуски по не уважительной причине, не своевременность сдачи контрольной работы и поощрения за активную работу на занятии, посещение всех лекций и семинаров.

Максимальный рейтинг за весь учебный год составляет 1058 балов, а минимальный 771 балл, эти данные можно соотнести с пятибалльной системой оценки знаний студентов. Итоговый рейтинг и оценка по предмету за полный курс обучения составляет: «отлично» — 1058 — 953 балла, «хорошо» — 952 — 846 балла, «удовлетворительно» — 845 — 771 балл. Итоговый рейтинг по предмету за осенний семестр составляет: «отлично» — 498 — 448 баллов, «хорошо» — 447 — 398 баллов, «удовлетворительно» — 397 — 360 баллов. Итоговый рейтинг по предмету за весенний семестр составляет: «отлично» — 560 — 504 баллов, «хорошо» — 503 — 448 баллов, «удовлетворительно» — 447 — 411 баллов.

Внедрение рейтинговой системы имеет следующие преимущества, она обеспечивает высокую дифференциации оценки, предусматривает поощрение студентов за ритмичную, учебную работу в течении занятия, семестра, года. Рейтинговая система позволяет получить информацию о качестве знаний и умений студентов за семестр и за все время изучения дисциплин.

Выводы

1. На факультете высшего сестринского образования по дисциплине «Педагогика и методика образования» применяются все виды контроля — предварительный, текущий, заключительный, которые реализуются с помощью разнообразных форм и методов контроля, таких как уплотненный, фронтальный, индивидуальный опрос, реферативные сообщения студентов, контрольная и курсовая работа, что способствуют оценке качества не только знаний, но и умений применять их в практической деятельности.

2. На основании проведенного исследования разработана рейтинговая система контроля знаний студентов по дисциплине «Педагогика и методика преподавания», которая предусматривает балльную оценку по следующим видам контрольных мероприятий — входной контроль, индивидуальный опрос, заключительный контроль, контрольная работа, курсовая работа, рефераты, зачет, экзамен.

3. За дополнительные ответы, выполнение контрольных и курсовой работы с высоким качеством и в срок начисляется дополнительные «бонусы» плюс 20 баллов. Штрафы в размере 20 баллов предусматривается за пропуски занятий по неуважительной причине и не выполнении контрольной и курсовой работы в установленный преподавателем срок.

4. Общий рейтинг за весь курс обучения по предмету «Педагогика и методика преподавания» составляет минимально 771 балл, максимальный показатель 1058 балов, из них в осеннем семестре минимальный показатель 360 баллов, максимальный 498 балл, а в весеннем семестре минимальный показатель 411 балл и максимальный показатель 560 баллов.

5. Диапазоны рейтинговых оценок можно соотнести с общепринятой системой пятибалльной оценки. Итоговый рейтинг по предмету за осенний семестр составляет: «отлично» — 498 — 448 баллов, «хорошо» — 447 — 398 баллов, «удовлетворительно» — 397 — 360 баллов.

Итоговый рейтинг по предмету за весенний семестр составляет: «отлично» — 560 — 504 баллов, «хорошо» — 503 — 448 баллов, «удовлетворительно» — 447 — 411 баллов.

Итоговый рейтинг и оценка по предмету за полный курс обучения составляет: «отлично» — 1058 — 953 балла, «хорошо» — 952 — 846 балла, «удовлетворительно» — 845 — 771 балл

Предложения

1. Внедрить разработанную систему рейтинговой оценки знаний и умений студентов на факультете высшего сестринского образования по предмету «Педагогика и методика преподавания».

2. Разработать контрольные задания различной степени сложности для более дифференцированной и объективной оценки качества усвоения знаний и умений студентов факультета высшего сестринского образования.

Список используемой литературы

1. Арутюнян М. Идея «корпоративного духа» в образовании: методологический анализ. / Высшее образование в России. — 2006. — № 2 — С. 78-80.

2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. — М., 1980. — 368 с.

3. Беспалько. В. П. Теоретические основы стандартизации образования. М., 1994. — 39 с.

4. Базиков М. Образовательный ресурс и человеческий потенциал. / Высшее образование в России. — 2006. — № 3. — С. 157-161.

5. Воронин М., Хохлова Е. Качество — стратегия ХХI — века. / Высшее образование в России. — 2006. — № 2 — С. 114-117.

6. Гальперин И.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. — М., 1966. — 138 с.

7. Гликман И. Качество образования и этика преподавателя. / Высшее образование в России. — 2006. —  № 5. — С. 117-119.

8. Дианкина М. С. Профессионализм преподавателя высшей медицинской школы. — М., 2002. —  256 с.

9. Долинина О. ИТ — образование сегодня: проблемы и перспективы. / Высшее образование в России. — 2006. — № 2 — С. 98-101.

10. Давыдов Ю.С. Университет в эпоху реформ. /Высшее образование в России. — 2006. — № 1. — С. 70-72.

11. Зимняя. И.А. Элементарный курс педагогической психологии. — М., 1992.

12. Зиленко Н. Методическая подготовка учителя технологии/ Высшее образование в России. — 2006. — № 6. — С. 132 — 135

13. Ильина Т.А. Педагогика. — М., 1984. — 495 с.

14. Карпов А. Система научного образования молодежи. / Высшее образование в Россию. — 2005. — № 12. — С. 42-45.

15. Лебедев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. — М., 1991. — 224 с.

16. Леднев. В.С. Содержание образования. — М., 1989. — 360 с.

17. Лихачев Б.Т. Педагогика. — М., 1992. — 528 с.

18. Лисицина Е., Молчанов М. Рейтинговая система оценки научно-исследовательской деятельности. / Высшее образование в России. — 2005. —№ 12. — С. 64-66.

19. Методика разработки и внедрения системы рейтинг-контроля умений и знаний студентов/Под ред. М.Н. Катханова., В.В. Карпова. — М., 1991. — 49 с.

20. Нечаев Н. Опыт построения рейтинговых показателей вузов. / Высшее образование в России. — 2006. — № 2. — С. 82-86.

21. Нуриев Н. Оценка уровня конкурентноспособности специалистов. / Высшее образование в России. — 2005. — № 12. — С. 109-111.

22. Образование в современном мире. / Под ред. М. И. Кондакова. — М., 1986. — 245 с.

23. Пшеничная Л. Ф. Педагогика в сестринском деле. — Ростов н./Д: Изд-во «Феникс», 2002. — 352 с.

24. Подласый И.П. Педагогика. — М., 1996. — 432 с.

25. Педагогика и логика. /Под ред. Щедровкого Г., Ронзина В., Алексеева И. — М., 1993. — 412 с.

26. Психология и педагогика. / Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. — М., 1998. —320 с.

27. Педагогика. / Под ред. Ю.К. Бабанского. — М., 1985. — 479 с.

28. Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий. — М., 1981. — 176 с.

29. Педагогика. / Под ред. В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянова. — М., 2000. — 512 с.

30. Психологический словарь. / Под. ред. А.В. Петровского., М.Г. Ярошевского. — М., 1990. — 494 с.

31. Рублева А. Многоуровневая система подготовки. / Высшее образование в России. — 2005. — № 12. — С. 56-60.

32. Рейтинг в учебном процессе вуза (опыт, проблемы, рекомендации). /Под ред. А.И. Барсукова. — М., 1992. — 142 с.

33. Розова Т., Ивашова В. Современная стратегия управления качеством в вузе. / Высшее образование в России. — 2006. — № 2. — С. 122-126.

34. Семушина Л. Г. Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки. — М., 1993. — 28с.

35. Соколов В.М. Стандарты в управлении качеством образования.. — М., 1993. — 95 с.

36. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. / Под ред. В.П. Беспалько, Ю.Т. Татур. — М., 1988. — 144 с.

37. Система контроля качества подготовки студентов, обеспечивающая требования государственных стандартов./ Под ред. М.И. Ерецкого, М.А. Чекулаева. — М., 1994. — 133 с.

38. Суд над системой образования: стратегия на будущее. / Под ред. У.Л. Джонсона. — М., 1991. — 254 с.

39. Сосонко В.Е. Контроль учебной деятельности студентов в учебных заведениях с применением рейтинговой системы. — М., 1998. — 151 с.

40. Сборовкий Г., Щуклина Е. Социология образования: задачи и парадигмы. / Высшее образование в России. — 2006. — № 1 — С. 131-134.

41. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. — М.: Изд-во «Знание», 1983. —С . 3-37.

42. Учебное пособие для студентов педагогических учеб. заведений. / Под ред. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М., 2002. — 512 с.

43. Уманский И. Университет: инновационный путь. / Высшее образование в России. — 2006. — № 8 — С. 113-115.

44. Федоров В., Колегова Е., Мазаева Л. Качество педагогической деятельности: проблемы измерения. / Высшее образование в России. — 2006. — № 6. — С. 135-140.

45. Шкляр А. Х. Непрерывное профессиональное образование в интегративных структурах профессиональной школы. — М., 1995. — 136 с.

46. Шукшунов В.Е. , Взятышев В.Ф., Савельев А.Е., Романкова Л.В. Иновационное образование (парадигма, принцип реализации, структура научного обеспечения.) /Высшее образование в России. — М., 1994. — № 2. — С. 13-28.

47. Яковенко Н. Система «факультет — наукоемкое производство». / Высшее образование в России. — 2006. — № 2. — С. 59-61.

48. Яшин И. Повышение качества образования — основа развития университета. / Высшее образование в России. — 2006. — № 8. — С. 96-99.

Приложение 1

Памятка студенту

по рейтинговой оценке контроля учебной деятельности

Уважаемые студенты!

Ознакомьтесь, пожалуйста, с рейтинговой системой оценки учебной деятельности по дисциплине «Педагогика и методика преподавания».

Вам предстоит в течение двух семестров осеннего и весеннего освоить предмет, имеющий большое значение в будущей профессиональной деятельности как при работе с пациентами, коллегами, так и при педагогической деятельности в качестве преподавателя в учебной заведении. Контроль выполнения учебной программы предмета организован с использованием рейтинговых показателей. Рейтинговые оценки составляются по следующим контрольным мероприятиям: входной контроль, индивидуальный опрос, заключительный контроль, контрольная работа, курсовая работа, рефераты, зачет, экзамен. Рейтинговые показатели контрольных мероприятий представлены в таблицах.

Технологическая карта № 1

Рейтинговые показатели за одно контрольное мероприятие

Технологическая карта № 2

Общий подсчет баллов за учебный год

по дисциплине «Педагогика и методика преподавания»

Технологическая карта № 3

контроля учебной деятельности по дисциплине

«Педагогика и методика преподавания» за осенний семестр

Технологическая карта № 4

контроля учебной деятельности по дисциплине

«Педагогика и методика преподавания» за весенний семестр

Если Вас не устраивает полученный положительный рейтинг за какой-либо вид контроля, Вы можете, с согласия преподавателя, пересдать эту контрольную точку, но не более двух точек за семестр. В этом случае предыдущий результат аннулируется, и ответ оценивается заново. Все дополнительные занятия по корректировке рейтинговой оценки проводятся только по согласованию с преподавателем.

За выполнение заданий в течение семестра (контрольные, курсовая работа) с высоким качеством и в срок начисляется дополнительные плюс 20 баллов.

За дополнительные ответы и активную работу в течение всего семинарско-практического занятия начисляются дополнительные баллы — бонусы плюс 20 баллов.

Оценка «неудовлетворительно» по каждой контрольной точке не ставится, и данное задание считается не зачтенным. Если студент за одно семинарско-практическое занятие получил по всем контрольным точкам «неудовлетворительно», то занятие не засчитывается и подлежит последующей пересдаче с начислением минимального рейтинга.

В случае пропуска занятия (по любым причинам) Вы должны отчитаться по учебному материалу, выносимому на контроль. При этом, если причина уважительная (при наличии подтверждающего документа: больничный лист, пропуск с разрешения деканата, донорская справка) то штрафные баллы не начисляются.

Если причина неуважительная, то накладывается штраф в размере минус 20 баллов.

Если Вы не отработали пропуск в течение одного месяца, то накладывается дополнительный штрафной балл (минус 10 баллов).

При несвоевременной сдаче в установленные преподавателем сроки контрольной, курсовой работы или прохождения ознакомительной педагогической практики без уважительной причины начисляется штраф 20 баллов за каждое задание. В случае незначительных ошибок в выполнении работ, которые исправляются в течение недели штраф не применяется.

К зачету допускаются студенты, выполнившие все установленные графиком контроля требования и получившие по всем контрольным точкам баллы, которые равны оценке «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно».

Если студент при подсчете текущего рейтинга за осенний семестр набрал менее 360 баллов, то он не будет допущен к зачету.

Итоговый рейтинг по предмету за осенний семестр составляет: «отлично» — 498 — 448 баллов, «хорошо» — 447 — 398 баллов, «удовлетворительно» — 397 −360 баллов.

Итоговый рейтинг по предмету за весенний семестр составляет: «отлично» —560 — 504 баллов, «хорошо» — 503 — 448 баллов, «удовлетворительно» — 447 — 411 баллов.

Итоговый рейтинг по предмету за полный курс обучения составляет: «отлично» — 1058 — 953 балла, «хорошо» — 952- 846 балла; «удовлетворительно» — 845 — 771 балл

Рекомендуется учитывать рейтинговую оценку учебной деятельности студента при выведении окончательной оценки при переводном экзамене, а также во время итоговой государственной аттестации на комплексном экзамене по педагогике и психологии. При получении итогового рейтинга за контрольные мероприятия более 1058 баллов студент может быть рекомендован для зачисления в «клиническую» интернатуру по специальности «Управление сестринской деятельностью» при Оренбургской государственной медицинской академии.

Условия балльно-рейтинговой системы являются едиными для всех студентов. Работайте планомерно в течение семестра, не откладывайте на конец семестра выполнение и сдачу работ, ликвидировать отставание будет уже невозможно.

Скачать: REYTINGOVAYa-SISTEMA-KONTROLYa.doc