Привет студент

2 Опыт реализации технологии «Французская мастерская»

2.1 Диагностика выявления ценностных ориентаций учащихся

Изучив литературу по заданному направлению, мы поставили перед собой задачу проверить на практике эффективность использования французской мастерской на уроках по французскому языку. Нами было проведено анкетирование для выявления ценностей современной молодежи, так как французская мастерская является ценностной технологией. В настоящее время остро стоит вопрос о ценностных ориентациях современного российского общества, и в частности молодежи. Молодежь – это новое поколение, которое должно стать заменой своих родителей и опорой для общества и государства. Опытно-экспериментальное исследование, проводилось на базе лицея №1 города Оренбурга в 7-ом классе во время учебной и производственной практик.

Проводимое анонимное анкетирование состояло из 22 вопросов. Вопросы были, как и на выбор ответа (да, нет), также участникам анкетирования предлагалось высказать свое мнение (см в приложении А).

Круг опрошенных ограничивался возрастной категорией. Возраст учеников составлял 14-15 лет. Проклассифицировав все ответы, на заданные вопросы в анкете, мы пришли к следующим выводам:

- счастье у молодого поколения воспринимается как состояние внутренней гармонии и душевного спокойствия, также счастье у большинства опрошенных вызывает нахождение с близкими и родными;

- у 60% молодых людей любовь вызывает ассоциации с такими чувствами как уважение, взаимопонимание, ответственность;

- деньги же имеют противоречивую значимость в жизни, например, 33% высказались что деньги – это «зло», «мусор», которые не особо важны в их жизни, а у 36% означают «благополучие», «власть»;

- порадовало, что большинство опрашиваемых читает литературу;

- также у 90% молодых людей есть мечта, мечта для них – это жизненная цель, стремление к чему-либо, а также мечтой выступает то, что должно сбыться, т.е. грядущее будущее;

- для всех опрошенных дружба является необходимым элементом в жизни;

- положительное отношение к здоровому образу жизни высказали все, кто участвовал в анкетировании, но лишь 11% занимаются спортом;

- негативное отношение к вредным привычкам вызвало практически у всех опрашиваемых (курение, алкоголь, наркотики);

- было замечено, что дети проводят много времени за компьютером.

Из этого всего можно сделать вывод, что в настоящее время идет формирование ценностей молодежи. Если любовь вызывает светлые чувства, это означает, что учащиеся задумываются о семейных отношениях, об уважении и ответственности. Также счастье, ассоциируемое с близкими людьми, говорит о любви и уважении к старшим.

Итак, можно сказать, что основные базовые ценности есть, но они находятся на пути развития, но основными ценностями являются счастье, любовь, семья, дружба.

Также нами был проведен контент-анализ учебников L’oiseau вleu 6 и 7 классов (авторы Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина) с целью выявления наличия текстов с ценностной тематикой. Нами было зафиксировано 20 тем, такие как: "Faisons connaissance”, "Bonne rentrée”, "Bon appétit”, " Qu’est-ce qu’on mange aujourd’hui?”, "Dis-moi qui est ton ami?”, "La télé j’adore”, "Bon voyage”, "Il était une fois”, "Allo, Suisse”, "Jouons aux détectives”, "Qui cherche trouve”, "Bonjour Paris” (6класс); "Il était un petit navire”, "Les copains d’abord”, "À la mode de chez nous”, "Ah! Vous dirai-je maman!”, "Ecoutez le guitariste et fermez les yeux”, "Plus haut, plus vite, plus fort!”, "C’est un peu de liberté bien meritée”, "Comment ça va sur la terre?” (7класс). Всего лишь 10 из них связаны с ценностями и способны сформировать у учащихся отношение к окружающему миру, к самому себе.

Таблица 1

Тема	Faisons connaissance
Название текста	Le dialogue de Julie.
Задания	Quel est le caractère de Julie? Est-ce qu’elle est communicative? A-t-elle beaucoup d’amis? Quel rôle joue l’amitié dans sa vie?
Ценностная тематика	L’amitié (c’est un element nécessaire dans la vie des gens).
Тема	Qu’est-ce qu’on mange aujourd’hui?
Название текста	Le dejeuner sur l’herbe.
Задания	Comment pensez-vous sont-ils de vrais amis? Argumentez vos réponses. Trouvez les mots qui signifient les parents. Est-ce qu’ils respectent leurs parents? Quelle proposition prouve cela?
Ценностная тематика	L’amitié, les parents, l’amour.
Тема	Dis-moi qui est ton ami?
Название текста	Le chien cherche un ami.
Задания	Comment appréciez-vous l’action du chien? Quels traits de caractère a-t-il? Selon vous est-ce que le chien est un bon ami? Trouvez les mots qui signifient le caractère.

Продолжение таблицы 1

Ценностная тематика	L’amitié (il faut apprécier l’homme selon ses actions). Seulement le temps peut prouver ce que c’est qu’un veritable ami.
Тема	La télé j’adore.
Название текста	Un fan de télé.
Задания	Combien de fois regarde Léon la télé? Quelle émissions sont plus préférées pour lui? Avec qui regarde-t-il les émissions? Selon vous est-ce qu’il est utile regarder la télé ou non? Argumentez vos réponses.
Ценностная тематика	Le loisir.
Тема	Bon voyage.
Название текста	Les lettres de Julie.
Задания	Où est Julie? À qui ecrit-elle la lettre? Est-ce qu’elle aime voyager?
Ценностная тематика	Le voyage-la valeur culturelle.
Тема	Les copains d’abord.

Продолжение таблицы 1

Название текста	Des amis
Задания	Est-ce que les garcons ont raison? Pourquoi ont-ils aidé André? Est-ce qu’ils le plaignent? Comment pouvez-vous caractériser l’action de ces garçons?
Ценностная тематика	L’amitié (la compréhension, la compassion, l’aide, la communication).
Тема	À la mode de chez nous.
Название текста	Cucu la praline.
Задания	Comment pouvez-vous surnommer Sophie? Quels vêtements a-t-elle dans sa garderobe? Ses parents lui permettaient de porter tout ou non? Trouvez les mots dans le texte qui soulignent le caractère de cette fille. Quelle est votre attitude envers la mode?
Ценностная тематика	La mode, le style.
Тема	Ah! Vous dirai-je maman!
Название текста	Papa ne vient pas pour Noël.
Задания	Est-ce que le fils aime son père? Pourquoi papa n’a pas pu arriver pour Noël? Est-ce qu’il existe la compréhension dans cette famille?
Ценностная тематика	La famille, l’amour.

Продолжение таблицы 1

Тема	C’est un peu de liberté bien mérité.
Название текста	Vivement dimanche!
Задания	Pourquoi aime-t-on tellement dimanche? Est-ce qu’on passé tous les dimanches comme on le veut? Quand on a raté un dimanche, qu’est-ce qu’on a envie de faire? Comment préférez-vous passer votre dimanche?
Ценностная тематика	Le loisir, le passé-temps.
Тема	Comment ça va sur la terre?
Название текста	Ma planéte, ça me regarde!
Задания	Qu’et-ce que c’est que la Fondation de Nicolas Hulot? Quel est le rôle de cette fondation? Énumérez les raisons de la pollution de la nature. À votre avis qu’est-ce qu’on peut faire pour éviter ce problem?
Ценностная тематика	La nature, la Terre, la vie.

Оказывая огромное влияние на идеалы нравственности ребенка, такие темы помогают формировать правильные ценности. Герои рассказов дружат и предают, сочувствуют, проявляют самоотверженность, чувство долга и чести. На примерах ситуаций, в которые они попадают, ребенок учится различать добро и зло, различать добродетели и узнает их ценность. Также, ребенок учится моделировать свое поведение, применять полученные знания в жизни: как правильно решать конфликтные ситуации, как заводить отношения, поддерживать дружбу, ставить и добиваться целей.

Детям, благодаря таким темам, становится легче формировать представление о том, что есть хорошо, а что есть плохо. Существует ряд жизненных ситуаций и переживаний, которые могут оказаться пугающими и болезненными для ребенка, с которыми ребенку очень трудно справиться, в таких ситуациях именно такие тексты помогают разрядить нервное состояние. Любой человек, а ребенок - в особенности, читая увлекательный рассказ, порой даже неосознанно, ставит себя на место главного героя, проходя (прочитывая) вместе с ним трудный путь, наполненный победами и поражениями, переживаниями, страхами и воодушевлениями. Сопереживание и "проживание" жизни героя помогает ребенку избавиться от собственных страхов и проблем в реальной жизни.

По итогам анализа учебников можно сделать вывод о том, что в учебниках представлено 10% тем ориентированных на формирование ценностей, поэтому нам бы хотелось предложить следующие темы, которые смогли бы войти в учебники для 6-7 классов. Нами было разработано 5 мастерских по следующим темам: дружба, мода, интернет, образование, семья, которые представлены в следующем параграфе.

2.2 Методы и приемы проведения французских мастерских

В данном параграфе представлены методы и приемы наиболее часто используемые на мастерских для организации поисковой и творческой деятельности учащихся, а также пять разработанных мастерских.

Индуктор - методический прием, обеспечивающий мотивацию познавательной деятельности. Цель данного приема – затронуть внутренние пружины сознания, погрузить в безбрежное фантазирование по созданию своего мира, пробудить желание включиться в учебный процесс. Сущность данного приема заключается в постановке задания, которое отвечает следующим требованиям:

- актуализация личного жизненного опыта каждого ученика;

- доступность, «нетрудность» задания, снимающая внутренние препятствия для включения в деятельность по его выполнению;

- «открытость» задания, предполагающая возможность выбора вариантов его выполнения;

- неожиданность, оригинальность задания, вызывающая эффект новизны и эмоцианальную привлекательность;

- внутренняя связь задания с основной идеей и сверхзадачей мастерской.

Метод «ключевых слов». Данный метод помогает учащимся актуализировать личностные смыслы при работе с текстом. Последовательность работы с текстом следующая:

- учащимся предлагается текст (стихотворение, отдельная фраза и т.д.);

- все знакомятся с текстом, выписывают из него или подчеркивают в нем ключевые слова (ключевые именно с точки зрения данного ученика);

- участники знакомят всю группу с выписанными словами и поясняют, почему выбор пал на них. При таком подходе проговаривается много раз лексика необходимая для понимания и пересказа текста.

Метод «Если бы...». Ученикам предлагается составить описание или нарисовать картину того, что произойдет, если в мире что-то изменится. Например: «Сегодня в город прибывают варвары. Ваши действия».

Метод конструирования вопросов. Предполагает самостоятельную постановку вопросов к изучаемому объекту. В качестве объекта изучения могут выступать текст, рисунок, схема, отдельное слово, название произведения, его персонажи, фраза, ситуация, проблема и др. Последовательность работы:

- предъявление объекта изучения;

- индивидуальное конструирование вопросов каждым участником мастерской;

- озвучивание вопросов в группе,

- фиксация всех вопросов на общем листочке;

- обмен листочками между группами;

- экспертиза и коррекция предложенных другой группой вопросов (отбор «качественных» с точки зрения содержания и формы выступления экспертов: взаимный анализ и оценка качества составленных вопросов;

- отбор вопросов для последующей работы по построению новых знаний, «ответов».

Метод смысловых ассоциаций. Цель метода: актуализировать содержание подсознания, пробудить чувства, ощущения, помочь ученику соотнести предлагаемый для ознакомления материал со своим внутренним «Я». Последовательность действий:

- ученику предлагается какое-то слово или слова;

- ученик записывает к каждому слову список слов-ассоциаций (т.е. воссоздает свое смысловое, семантическое поле данных слов);

- ученик получает задание, связанное с осмыслением данного потока ассоциаций. Например: используя записанные слова, дайте определение исходному слову-понятию;

- выберите из этого потока ключевое для вас слово;

- соедините два любых слова из двух соседних столбиков и, используя полученное словосочетание в качестве заголовка, напишите текст-миниатюру и т.д.

Метод вживания. Посредством чувственно-образных и мыслительных представлений ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект или перевоплотиться в него, чтобы почувствовать и понять его изнутри. Рождающиеся при этом мысли, чувства и есть эвристический образовательный продукт ученика, который может быть выражен им в словесной, знаковой, двигательной, музыкальной или художественно-изобразительной форме. Например: «Представьте, что вы - цветок. Что вы видите, слышите, чувствуете?

Метод образного видения. Предполагает постановку заданий, ориентирующих учащихся на попытку эмоционально-образного видения и изображения объекта. Например: «нарисуйте счастье»; «дорисуйте картину по открывшемуся вам фрагменту» и т.д.

Прием «Чтение с пометками». Предполагает «живой» диалог с автором текста, возможно, полемику по поводу авторского видения проблемы. Суть приема: учащиеся читают текст, делая на полях по ходу чтения различные пометки, например: «+» - согласен; «-» - не согласен; «?» - есть вопросы, непонятно; «!» - это интересно; «?!» - надо подумать и т.д.

Прием «Закончи предложение». Его цель - организовать диалог участника мастерской с авторитетным мнением. Технология:

- мастер предлагает учащимся предложение, участники должны высказать свое мнение;

- закончить предложение;

- познакомиться с версиями других учеников;

- рефлексия.

Прием «Панель». Цель: дать возможность всем желающим высказать свою точку зрения, создать условия для возникновения вопросов, разных способов решения той или иной задачи-проблемы. Технология:

- мастер предлагает аудитории какое-то слово, фразу, цитату и т.д;

- тот участник, который имеет какое-то мнение по данному вопросу и желает его высказать, выходит на открытое место (обычно в классе это место перед доской), где уже стоят полукругом стулья, и делится своим пониманием данного вопроса;

- вступить с ним в диалог, высказать мнение, может быть, совершенно иное, может только тот участник, кто присоединится к первому, тоже выйдет к доске - на «панель»;

- каждый решает для себя, кем быть: зрителем или активным участником процесса;

- тот из активных участников, кто считает, что все сказал, может снова стать зрителем.

Задача мастера: провоцировать участников на свободное выражение своего мнения.

Метод эвристического исследования. Выбирается объект исследования - природный, культурный, научный, словесный или иной (лист, камень, поговорка, стихотворение, часть речи). Ученикам предлагается самостоятельно исследовать заданный объект по следующему плану:

- цель исследования;

- план работы;

- факты об объекте;

- опыты, новые факты;

- возникшие вопросы и проблемы;

- версии ответов;

- рефлексивные суждения.

Метод самостоятельного конструирования определений понятий. Формирование новых понятий начинается с актуализации уже имеющихся у детей представлений и их словесного оформления. После того как состоялось сопоставление и обсуждение предложенных учениками версий, предлагается художественный текст, где используется данное слово. Учащиеся заново формулируют определения, теперь уже ориентируясь на контекст, в рамках которого функционирует данное слово. Затем мастер в случае необходимости может предложить разные варианты определений, которые зафиксированы в словарях, учебниках, справочниках. Разные формулировки остаются в тетрадях учеников как условие их личностного самоопределения в отношении изучаемого понятия.

Метод символического видения. Заключается в отыскании или построении учеником связей между объектом и его символом. Мастер предлагает ученикам наблюдать какой-либо объект с целью увидеть и изобразить его символ в графической, знаковой, словесной или иной форме.

Метод сравнения версий. Предполагает сравнение собственного варианта решения проблемы с культурно-историческими аналогами, которые формулировали великие ученые, философы, богословы и т.д. Сравнение происходит после того, как ученики уже предложили свой способ решения.

Прием «Толстый и тонкий» вопрос. Направлен на формирование умения задаваться вопросами по поводу прочитанного текста. Технология:

- учащимся предлагается составить и записать вопросы, которые у них возникли по ходу чтения;

- обсудить составленные вопросы в группе и выбрать среди них «толстые» (т.е. такие, которые требуют размышлений, важные, существенные для понимания данного текста) и «тонкие» (вопросы, требующие однозначного ответа «да» - «нет» или простого привлечения фактов);

- каждая группа представляет свой набор «толстых» вопросов всему классу.

Используя некоторые из данных методов и приемов нами были разработаны и проведены мастерские по следующим темам:

Мастерская "L’amitié”

Методы и приемы, использованные в мастерской: прием панель, метод образного видения.

Индуктор

Для истинных друзей
Ты жизни не жалей,
Но отличить умей,
От недругов друзей.

М. Джалиль

Дружба……….вы когда-нибудь задумывались о значении этого слова? Друг - это тот, кто разделяет твои убеждения, всегда готов прийти на помощь в трудные мгновения жизни, пусть даже для этого придется пожертвовать некоторыми своими ценностями. Он должен делить с тобой горести и радости, быть вместе с тобой в любой ситуации. Настоящие друзья – это те, кому все равно, как ты выглядишь, но не безразлично, что ты думаешь. Дружба – это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять. Qu’est-ce que c’est que l’amitié? Учащиеся предлагают свои определения:

Работа в группах Divisez-vous en deux groupes. Je donne à chaque groupe quelques citations. Commentez-les. Научиться правильно оценивать, комментировать, сравнивать, аргументировать помогут пословицы, поговорки, афоризмы. Каждая группа получает набор карточек, и каждый выбирает и комментирует ту, которая его волнует, задевает, интересует, помогает ответить на внутренние вопросы.

§ Les ennemis de nos ennemis sont nos ami

§ On n'ai jamais vu une pie avec un corbeau

§ Toute vеrité n'est pas bonne à dire

§ Un bon ami vaut mieux que cent parents

§ Ne laissez pas croître l'herbe sur le chemin de l'amitié

§ Les amis de nos amis sont nos amis

§ Au besoin on connait l'ami

§ Il ne faut pas dire: fontaine, je ne boirai pas de ton eau

§ Mieux vaut ami en place qu'argent en bource

§ Tous les gouts sont dans la nature

§ On n'a jamais vu une pie avec un corbeau

§ Il vaut mieux etre seul que mal accompagne

§ Dis - moi qui tu hantes, je te dirai qui tu es

§ Les bons comptes font les bons amis

§ Ami de tous n'est l'ami de personne

§ Les petit ruisseaux font les grandes rivières

§ Les viex amis et les vieux sont les meilleurs

ü Враги наших врагов - наши друзья

ü Гусь свинье не товарищ

ü Говорить правду - терять дружбу

ü Добрый друг лучше ста родственников

ü Друга ищи, а найдешь, береги

ü Друзья наших друзей - наши друзья

ü Друзья познаются в беде

ü Не плюй в колодец, пригодится воды напиться

ü Не имей сто рублей, а имей сто друзей

ü На вкус и цвет товарища нет

ü Пеший конному не товарищ

ü Скажи мне, кто твой друг, и скажу, кто ты

ü Счет дружбы не портит

ü Дружба дружбой, а денежкам счет

ü Кто всем угодлив, никому непригодлив

ü Маленькими подарками поддерживается дружба

ü Старый друг лучше новых двух

Обсуждение выполненных заданий группами:

1) parmi les definitions de l’ amitié:

- laquelle vous semble la plus générale?

- laquelle vous semble la plus originale?

- quelle est celle dont vous vous sentez le plus proche?

Творческая работа Как вы представляете себе дружбу? Попробуйте создать ее в рисунке, плакате, в музыке или расскажите о ней в стихотворении, в сочинени-миниатюре.

Презентации творческих работ (см. в приложении Б)

Подведение итога

В заключении исполняется песня L'amitié Les Enfoirés и проводится тест (см. в приложении Б).

Рефлексия

1) Что было важно в сегодняшней встрече?

2) Какие этапы мастерской запомнились?

3) О чем пришлось задуматься?

4) Какие вопросы и пожелания себе, другим участникам, учителю появились у вас?

Мастерская « La mode»

Методы и приемы, использованные в мастерской: прием панель, метод ключевых слов

Индуктор

"La langue de la mode est comprise de tous. La mode – le soleil qui brille pour nous. La mode – une histoire d'amour sans fin. La mode – un duel sans danger. Les enfants – les fleurs de la mode.”

Carlo Pozalini.

Слово учителя Comment avez – vous trouvé cette expression? Trouvez le mot clé.

Учитель: Quelles associations s'éveillent dans vos esprits quand vous entendez le mot "Mode”?

Работа в группах: Учитель: Je vous propose de discuter 3 situations à votre choix. Les voila. Parmi ces proverbes trouvez celui qui convient le mieux à votre sujet. Travaillez 5 minutes (Le travail en 3 groupes)

1) Vous êtes le président d'une firme. Votre ami vous a recommendé une secrétaire "branchée”. Comment est – elle?

2) Superman, superfemme. Qui est – il (elle)?

3) Le professeur qui suit la mode. Qui est – il?

Les proverbes.

1) C'est la robe qu'on salue.

2) L'honneur vaut mieux que l'argent.

3) Si tu veux que ton rêve se realise ne reste pas endormi.

4) On ne discute pas des goùts.

5) Il faut manger pour vivre et non pas vivre pour manger.

6) La belle plume fait le bel oiseau.

7) Pour être beau, il faut souffrir.

Echangez de vos opinions, présentez vos arguments

La l(е) situation:

· Être une fille charmante, élégante, sérieuse, responsable

· Avoir du goût

· Être sociable, communicative

· Être branchée

· Savoir travailler avec l'ordinateur.

· Être instruite, intelligente

· Être une bonne psychologue.

· Être une vraie femme.

La 2(e) situation:

· Aimer les aventures

· Faire du sport.

· Manipuler les gens

· Collectionner les objets d'art, des livres.

· Charmer tout le monde

· Reposer dans les Canaries

· Être toujours en forme

· Être élégant(e), imposant(e)

· Avoir une apparence superbe

· Avoir des voitures luxueuses, un ordinateur, un telephone portable

· Avoir une femme de ménage

· Avoir un sourire brilliant – Иметь блистательную улыбку.

· Avoir beaucoup de fervent(es)

· Avoir un chien pedigre – Иметь породистую собаку

· Avoir beaucoup d'argent

· Avoir les vêtements a la mode.

La 3(e) situation:

· Comprendre des enfants.

· Être élégant(e), intelligente(e), sociable, communicatif(ve).

· Аvoir du bon goùt.

· Être un bon psychologue, pedagogue

· Se comprendre d'une génération à l'autre

· Comprendre les idées, les besoins, les problèmes des enfants.

· Être sévère pour les grandes choses et non pas pour les petits détails

· Une qualité tres importante: savoir ecouter. Etre au courants de ce qui se passe dans le monde

· Être ouvert(e), sincère

· Ne pas donner trop de liberté

· Ne pas limiter la liberté des élevés

Обсуждение выполненных заданий группами Учитель. Вопросы всему классу:

Comment pensez-vous est-ce que c’est possible de suivre la mode?

Est-ce que vous plait l’uniforme que vous portez à l’école?

Quand pensez-vous est-ce qu’on peut s’exprimer par les vêtements

Творческая работа (см в приложении В) Учитель: Regardez les images et décrivez le style des personnages et essayez de deviner leurs professions. Учитель: Maintenant je vous propose de regarder le vidéo sur les chaussures. Après avoir visionné le sujet "Les chaussures – kangouru” faites une publicité de ces chaussures en vous appuyant sur les phrases – clé.

Ø Notre firme vous invite à faire vos achats!

Ø Faire des économies ou acheter ces chaussures – c'est votre choix!

Ø Avec ses chaussures vous allez sauter jusqu'а la lune .

Ø Avec ses chaussures vous êtes un vrai sportif!

Ø Chaussures – kangourou – impressions inoubliables!

Ø Vous n'aurez pas tort d'acheter ces chaussures!

Ø C'est trop cher, mais formidable!

Ø Avec ces chaussures vous allez vous sentir a l'aise!

Презентация творческих работ (см. в приложении В)

Подведение итога

В заключении исполняется песня "О моде”

Рефлексия

1) Какие этапы мастерской особенно понравились, запомнились?

2) Какие виды деятельности были выполнены вами успешно?

3) Что вызвало трудность?

4) Поменяли ли вы свое мнение о понятии мода?

Мастерская «L’Internet et l’ordinateur»

Методы и приемы, ипользованные в мастерской: метод «Если бы…»

Индуктор

Слово учителя

"Devinez svp de quoi s’agit-il aujourd’hui?”

Учащиеся дают свои ответы

Работа в группах Учитель: "Maintenant, divisez- vous en 2 groupes, la première groupe citez les examples des avantages de l’internet et la deuxième groupe des désavantages”.

Обсуждение выполненных заданий группами Каждая группа афиширует свои записи на доске, каждый выбирает к какой группе присоединиться. Учитель: " Представьте, что было бы если бы во всем мире пропал интернет?” Учащиеся делятся своими мыслями друг с другом и мастером:

Творческая работа Попробуйте написать стихотворение о интернете, написать сочинение, создать ее в рисунке или сделать небольшую презентацию.

Презентация творческих работ (см. в приложении Г).

Подведение итога

Научиться правильно оценивать, комментировать помогут пословицы, поговорки, афоризмы. Каждый человек получает набор карточек, и каждый выбирает и комментирует ту, которая его волнует, интересует.

Internet dématérialise le monde et fait le vide (Alain Finkielkraut)

Il n’y a plus de choses dans l’univers d’internet, il n’y a plus que des informations et des images. Vivre parmi les non-choses: tel est le sort commun.(Alain Finkielkraut)

Se connecter à internet, c’est y rencontrer des centaines des gens avec qui vous n’auriez jamais eu envie d’avoir quelque rapport que ce soit (Dave Barry)

Internet c’est nous, ça nous appartient en bien et en mal (Joёl de Rosnay)

Internet c’est le rendez-vous des chercheurs, mais c’est aussi celui de tous les cinglés(сумасшедший), de tous les voyeurs et de tous les ragots de la terre (Alain Finkielkraut)

Рефлексия

Что вы открыли для себя? Выразите свое мнение о мастерской. Современному человеку Интернет необходим как средство для получения информации, общения, но, пользуясь услугами Интернет, не забывайте про окружающих Вас людей и Ваш духовный мир! «Главная роскошь - это роскошь человеческого общения». (Антуан де Сент-Экзюпери).

Мастерская «L’éducation»

Методы и приемы, использованные в мастерской: метод смысловых ассоциаций, прием «Закончи предложение»

Индуктор:

Образование придает человеку достоинство, да и раб начинает сознавать, что он не рожден для рабства.

Дени Дидро

Слово учителя:

Bonjour mes chers amis, vous venez de lire la citation. Comment la comprenez-vous? Какие ассоциативные слова подобрали бы вы к слову "образование”? Дети включают воображение и записывают ассоциации: воспитание, просвещение, культура, дисциплина, цивилизация, прогресс. Каждому человеку хочется быть образованным, побольше знать, побольше уметь. Но путь к знаниям нелегок, он требует упорства, настойчивости. И всякий труд бывает вознагражден. Так для чего же нужны человеку знания?

Работа в группах: Divisez vous en deux groupes, le premier caractérisez l’homme instruit et le deuxième groupe celui peu instruit.

Обсуждение выполненных заданий группами. Учитель. Вопросы всему классу:

Est-ce que vous avez les traits de caractère, indiqué dans une table ?

Est-ce que vous pourrais faire ses études individuelle ?

Est-ce que vous plaît le horaire des cours?

Visitez-vous l’école avec plaisir?

Qu’est-ce que recevez-vous quand vous communiquez avec le maître?

Творческая работа: Попробуйте создать в рисунке школу вашей мечты, расскажите о ней в стихотворении или в сочинении-миниатюре.

Презентация творческих работ (см. в приложении Д)

Подведение итога В заключении каждый выбирает цитату и комментирует ее.

- L’education ne se bornee pas à l’enfance et à l’adolescence. L’enseignement ne se limite pas à l’école. Toute la vie, notre milieu est notre education, et un éducateur à la fois sévère et dangereux. (Paul Valéry)

- Chacun est le fruit d’une education mais le plus grand éducateur, c’est la personne elle-même. ( John Dewey)

- Les vraies études sont celles qui apprennent les choses utiles à la vie humaine. (Jacques Bénigne Bossuet)

- Tout homme reçoit deux sortes d’éducation: l’une qui lui est donnée par les autres, et l’autre, beaucoup plus importante, qu’il se donne à lui-même. (Edward Gibbon)

- Pères et meres sont les architects de l’éducation. (citation de Plaute)

- Les talents sont innés, l’éducation les développe. (citation du Duc de Lévis)

Рефлексия:

- Что было важно в сегодняшней встрече?

- Какие этапы мастерской особенно понравились, запомнились?

- Что вам более всего удалось на уроке, какие виды деятельности были вами успешно выполнены?

- О чем пришлось задуматься? Что показалось вам трудным?

Мастерская «La Famille »

Приемы и методы, использованные в мастерской: метод вживания, метод смысловых ориентаций

Индуктор Магнитные буквы на доске, необходимо составить слово. Учитель: "Bonjour mes chèrs amis, regardez le tableau et composez le mot de ces fiches. Quel mot avez-vous composé?”

Qui, c’est la famille. Давайте обратимся к словарю. Прочитайте значение слова «семья» в словаре. Словарь Ожегова С.И.:

1)это группа живущих вместе близких родственников;

2)объединение людей, сплочённых общими интересами.

Ушаков Д.Н.: Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе. Trouvez le sens général et faites la conclusion.

Слово учителя Comment comprenez-vous ce mot? La famille pour vous c’est quoi?

Напишите крупно слово La famille , а рядом с ним, можно вокруг (рисуем солнышко), напишите слова-ассоциации, которые приходят в голову, когда вы слышите это слово. Учащиеся записывают ассоциативные слова.

Работа в группах Учитель: Divisez vous en deux droupes, le premier groupe nommez les obligations des parents dans une famille et le deuxième groupe celles des enfants.

Обсуждение выполненных заданий группами Учитель: Selon vous qui est le maître de la maison, le père ou le mère?

Творческая работа Учитель: Maintenant prenez les feuilles de papier et dessinez la famille. Comment la présentez-vous? Vous pouvez composer la poésie.

Презентация творческих работ (см. в приложении Е )

Учитель: Et maintenant je vais vous raconter la légende.

В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово. Учитель: Какое слово написал старец? Обоснуйте свой ответ.

Подведение итога Каждый получает цитату и комментирует ее.

La famille est plus importante que les individus qui la constituent (Moses Isegawa).

Rien n'attendrit comme le calme heureux qui règne dans la famille (Joseph Méry).

Il arrive un moment, dans la vie des familles, où les enfants deviennent les juges de leurs parents (d'Honoré de Balzac).

Les plaisirs de famille consolent de tout (d'Honoré de Balzac).

Il est des malheurs qu'il faut savoir taire dans les familles (Charles Péguy).

J'adore entendre dire du mal de ma famille ; c'est la seule chose qui me permette de la supporter ( Oscar Wilde).

Heureux celui que Dieu a fait naître d'une bonne et sainte famille (Alphonse de Lamartine).

Рефлексия А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы), бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам относились ваши близкие.