Заключение
Ключевые преобразования последних лет произошли в ответ на массовый спрос на высшее образование. Он, в свою очередь, был вызван переходом к постиндустриальной экономике, росту индустрии услуг и экономики знаний.
Таким образом, на основе геосистемного подхода мы рассмотрели главные подсистемы высшего образования: студенты, профессорско-преподавательский состав, университеты.
Особый интерес, с точки зрения организации системы высшего образования, представляют страны, в которых количество студентов вузов превышают 5 млн. человек: США, Индия, Китай, Россия. В вузах этих четырех стран учатся около сорока процентов от общемировой численности студентов, тем самым характеризуя масштаб развития высшего образования в этих странах.
Как показало исследование, системы высшего образования Финляндии и Нидерландов могут служить моделями для всего международного сообщества. В обеих странах высокие показатели участия молодежи в высшем образовании сочетаются с составом студенчества, отражающим состав общества в целом. Высокий рейтинг этих стран по финансовым возможностям получения высшего образования создает предпосылки для дальнейшего повышения его доступности. Европейские страны в целом несколько опережают Северную Америку и Австралию по «возможностям платить за высшее образование». США, несмотря на очень высокую плату за обучение, по некоторым параметрам имеют более приемлемый уровень «возможности платить», чем ряд стран, в которых отсутствует плата за обучение.
Международные рейтинги университетов позволяют оценить национальную систему высшего образования по составляющим ее университетам. Во всех наиболее признанных рейтингах лидирует США с большим отрывом от других стран. В числе лидирующих стран также входят Великобритания, Германия, Австралия, Канада, Япония, Франция, Нидерланды. Этот показатель отражает масштабность образовательной системы и ее готовность к восприятию новых технологий.
Что касается мобильности студентов, то этот процесс характеризуется двумя основными направлениями. Одно заключается в том, что студенты из Азии проникают в ведущие академические системы Северной Америки, Западной Европы и Австралии. Эти страны заинтересованы в привлечении иностранных студентов, стремясь поддержать экономическую конкурентоспособность за счет иностранцев, полностью оплачивающих свое пребывание и обучение в университете. Другое направление – Страны Европейского Союза, которые тоже привлекают студентов из других государств разнообразием своих программ. Университеты и правительства разработали множество стратегий, чтобы извлечь пользу и привлечь студентов-иностранцев. Некоторые университеты в странах, которые не являются англоговорящими, создали специальные программы обучения на английском языке, завязали сотрудничество с вузами других стран. Кампусы-филиалы, оффшорные академические программы и соглашения по франчайзингу. Это лишь некоторые проявления стратегий глобализации.
Высшая школа – база формирования кадрового потенциала науки – представлена разветвленной сетью учебных заведений. В настоящее время в России функционирует 1115 образовательных учреждений, реализующие программы высшего образования. Общая численность в них студентов на момент 2010-2011 гг. составило 7049,8 тыс. человек. Нами была составлена карта рейтинга высших образовательных учреждений России.
На территории Саратовской области на момент 2010-2011гг. насчитывали 6 самостоятельных и муниципальных высших учебных заведений, в них обучались 60 тыс. студентов. Нами был проведен анализ образовательной структуры Саратовского государственного университета. Рассмотрена специфика территориального расположения вуза. По географическим границам и экономическому районированию ОГУ имеет выгодное экономико-географическое положение: на рубеже Европы и Азии, России и Республики Казахстан, Урала и Поволжья. Академическую мобильность Саратовских студентов мы рассматривали на базе Саратовского государственного университета. Международные потоки студентов ОГУ ориентированы преимущественно на европейские страны – Германия, Австрия, Швеция, Дания. То есть те страны, с которыми ОГУ имеет двусторонние соглашения, подтверждающие обмен профессорско-преподавательским составом, научными сотрудниками, студентами и аспирантами, обмен информацией об основных образовательных программах, проведение совместных научных мероприятий, осуществление научно-исследовательских проектов в рамках европейских и мировых программ. В 2012 г. в ОГУ насчитывалось 610 иностранных студента. Большая часть из них прибыло из Казахстана, это связано, прежде всего, с территориальной близостью, а также рядом соглашений об облегченной форме зачисления студентов из Казахстана, утвержденные ОГУ и некоторыми казахстанскими университетами и школами. Большинство иностранных студентов проводят обучение на факультете экономики и управления, это объясняется тем, что Саратовский вуз имеет соглашения с некоторыми экономическими казахстанскими университетами, которые являются главными поставщиками студентов в ОГУ. Большое количество иностранных студентов отмечается на электроэнергетическом и транспортном факультетах. Такой исход можно объяснить тем, что многими признается качество и престижность получения инженерно-технического высшего образования.
Список литературы
1 European Higher Education / [Электронный ресурс], 2011. – Режим доступа: http://ec.europa.eu/education/higher-education/bologna_en.htm.
2 Джонстоун, Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование / Б. Джонстоун // Университетское управление, 2003. – № 5-6. – С. 5-8.
3 Гильмиярова, С. Многоуровневое высшее образование: американский опыт и российские перспективы / С. Гильмиярова // Alma Mater: Вестник высшей школы, 2008. – № 1. – С. 26–28.
4 Образование в мире [Электронный ресурс], 2011. – Режим доступа: http://www.diwo.by/obrazovanie-v-mire.
5 Орусова, О.В. Современные тенденции развития высшего образования в Японии / О.В. Орусова // Alma Mater: Вестник высшей школы, 2010. – № 8. – С. 64–69.
6 Маркарьянц, С. Япония: государственная политика в области образования. 1998 / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vasilieva.narod.ru/ptpu/15_2_98.htm.
7 Мохрмен, К. Университеты мирового класса и китайское высшее образование / К. Мохрмен // Alma Mater: Вестник высшей школы, 2005. – № 6. – С. 38–40.
8 Мацуура, К. Глобализация и ключевые проблемы высшего образования / К. Мацуура // Высшее образование сегодня, 2008. – № 8. – С. 6–8.
9 Ермольева, Э.Г. Взгляд на мировое образование: международные обзоры / Э.Г. Ермольева // Педагогика, 2012. – № 2. – С. 121–125.
9 Brunner, J.J. Higher education in Chile // European Journal of education, 2008. - № 1, pp. 24-25.
10 Лукичев, Г.А., Развитие высшего образование в арабских странах // Вестник Высшей школы / [Электронный ресурс], 2010.- Режим доступа: http://www.russianenic.ru/publications/DOC/eduarab.pdf.
11 Сочава, В.Б. Ведение в учении о геосистемах. – Новосибирск: Наука, 1978 – 238с.
12 Исаченко, А.Г. О гуманитарной географии, геосистеме, ландшафте и терминологическом фетишизме / А.Г. Исаченко // Известия Русского географического общества, 2008. – № 1. – С. 27–35.
13 Ласточкин, А.Н. Общая теория геосистем / А.Н. Ласточкин; СПб.: Изд-во «Лема», 2011. – 955.
14 Дедков, А.П. Современные глобальные и региональные изменения геосистем / А.П.Дедков // Извести РАН, 2005. – № 6. – С. 102–105.
15 Бакланов, П.Я. Природно-хозяйственное районирование трансграничных территорий / П.Я. Бакланов, С.С. Ганзей, В.В. Ермошин // География и природные ресурсы, 2005. – № 4. – С. 107–113.
16 Гладкий, Ю.Н. Гуманитарная география: понятийный статус и самоидентификация / Ю.Н. Гладкий, А.Н. Петров // Известия РАН, 2008. – № 3. – С. 15–25.
17 Гладкий, Ю.Н. Регионоведение: учеб. для вузов / Ю.Н. Гладкий, А.И. Чистобаев. – М.: Гардарики, 2003. -384 с.
18 Шарыгин, М.Д. Некоторые аспекты теории географической науки / М.Д. Шарыгин // Известия Русского географического общества, 2010. – № 1. – С. 13–21.
19 Антипов, А.Н. Сибирская Географическая школа / А.Н. Антипов // География и природные ресурсы, 2007. – № 3. – С. 5–11.
20 Сочава, В.Б. Определение некоторых понятий и терминов физической географии // Докл. Ин-та географии Сибири и Дальнего Востока, 1963, №3. – 134 с.
21 Мажар, Л.Ю. Геосистемный анализ туристско-рекреационной деятельности / Л. Ю. Мажар // Вестник Московского университета, 2008. – № 1. – С. 15–17.
22 Buchwald, K. Umwelt und Geselschaft / K. Buchwald // Raumordnung, 1974. – № 2. – S. 110-115.
23 Мажар, Л.Ю. Геосистемный подход к изучению закономерностей территориальной организации общества / Л.Ю. Мажар // Региональные исследования, 2010. – № . – С. 15–23.
24 Маергойз, И.М. Территориальная структура хозяйства / Маергойз И.М. – Новосибирск, Наука, 1986. – 134с.
25 Виртуальное бюро статистики / [Электронный ресурс], 2012.– Режим доступа: http://staticum.ru/staticum_list_by_cat_23.
26 Хауптман, А.М. Затраты и уровень образования в странах ОЭСР / А.М. Хауптман // Экономика образования, 2010. – № 1. – С. 96–101.
27 Хазелькорн, Э. Глобализация, интернационализация и международные рейтинги вузов / Э. Хазелькорн // Экономика образования, 2008. – № 3. – С. 101–104.
28 The World University Ranking / [Электронный ресурс], 2012.– Режим доступа: http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings.
29 Статистические данные Всемирной Объединенной Организации по вопросам образовании науки и культуры / [Электронный ресурс], 2011.– Режим доступа: http://www.unesco.org.
30 Майбуров, И. Финансирование высшего образования «национальные особенности» / И. Майбуров // Высшее образование в России, 2004. – № 10. – С. 31–37.
31 Иванов, В.С. Инновационные подходы к развитию системы высшего образования (региональный аспект): автореф. дис. д-ра экон. наук / В. С. Иванов. - М., 2005. - 47 с.
32 Животовская, И.Г. Система финансирования высшего образования в странах ЕС / И.Г. Животовская // Экономика образования, 2008. – № 6. – С. 34–38.
33 La gouvernance de l’enseignement superior en Europe. Politiquent structures, financement et personnel academique. Bruxelles: Eurydice, 2008, pp. 146.
34 Альтбах, Ф.Г. Интернационализация высшего образования: движущие силы и реальность / Ф.Г. Альтбах // Экономика образования, 2008. – № 4. – С. 100–106.
35 Салми, Д. Ранжирование: конструктивные возможности для совершенствования высшего образования / Д. Салми, А. Сароян // Alma Mater: Вестник высшей школы, 2007. – № 4. – С. 22–25.
36 Статистические данные Международного Валютного Фонда / [Электронный ресурс], 2011. – Режим доступа: www.imf.org/external/index.htm.
37 Паченко, И. Международный сравнительный анализ заработной платы преподавателей университетов / И. Паченко //Экономика образования, 2010. – № 2. – С. 56–59.
38 Статистические данные Организации экономического развития и сотрудничества / [Электронный ресурс], 2011.– Режим доступа:http://stats.oecd.org/.
39 Долженко, О. Закон о двухуровневой системе высшего образования принят / О. Долженко // Alma Mater: Вестник высшей школы, 2007. – № 8. – С. 3–4.
40 Елина, П. Сколько вузов не нужно России / П.Елина // Высшее образование сегодня, 2008. – № 12. – С. 29–31.
41 Дружилов, С. Сколько вузов не нужно России / С. Дружилов // Человек и труд, 2012. – № 8. – С. 39–41.
42 Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс], 2012. – Режим доступа: www.gks.ru.
43 Статистика российского образования [Электронный ресурс], 2007. – Режим доступа: www.stat.edu.ru.
44 Минаев, В.А. Рейтинги образовательных учреждений: в чем их смысл и цели? / В.А. Минаев // Высшее образование сегодня, 2012. – № 8. – С. 4–9.
45 Федеральный портал российского образования [Электронный ресурс], 2011. – Режим доступа: www.edu.ru.
46 Оденбах, И.А. Академическая мобильность как фактор социализации личности студента университета: автореф. дис., канд. пед. Наук / И. А. Оденбах. - Саратов: НикОс, 2011. - 23 с.
47 Де Тинги А., Леденева Л. Российские ученые и специалисты: сотрудничество с Западом // Миграции студентов и специалистов. - М., 2000, Вып.5. – 142с.
48 Шереги, Ф.Э., Дмитриев Н.М., Арефьев А. Научно-педагогический потенциал и экпорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ). - М., 2002. – 103с.
49 Леденева Л., Тюрюканова Е. Российское образование за рубежом: их профессионально-миграционные аспекты / [Электронный ресурс], 2011. – Режим доступа: http://chelt.ru/2003/4-03/ledeneva-4.html.
50 Денисенкова, Н.Н. Политика в сфере образования в США и России в начале XXI века: сравнительный анализ: автореф. дисс. канд-та эконом.наук И.Н. Денисенкова. – М., 2002. – 29с.
51 Масштабы миграции российских студентов / Г. Карташов // Высшее образование в России, 2007. – № 11. – С. 128–131.
52 Яковлева, С. Почему африканские студенты выбирают Россию / [Электронный ресурс], 2010.– Режим доступа: http://gaude.ru/gallery/pochemu-afrikanskie-studenty-vybirayut-rossiyu.
53 Письменная, Е. Социальные последствия учебной иммиграции в Россию / [Электронный ресурс], 2010.– Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-161002.html.
54 Территориальный орган Федерльной службы государственной статистики по Саратовской области / [Электронный ресурс], 2012.– Режим доступа: http://orenstat.gks.ru/default.aspx
55 Рейтинг вузов России / [Электронный ресурс], 2011.– Режим доступа: www.5ballov.qip.ru
56 Сахарова, Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета / Н.С. Сахарова // Вестник ОГУ, 2004. – № 3. – С. 41–46.
57 Программа стратегического развития «Саратовский государственный университет» / [Электронный ресурс], 2011.–Режим доступа: www.osu.ru.
Скачать: