Заключение
После детального знакомства с каждым из видов дискуссий легко усмотреть определенную логику, которой подчиняется выстроенная нами последовательность: ролевая игра – круглый стол – философское кафе. Эта логика заключается в том, что «степень свободы» в поведении учащихся постепенно возрастает от четких ролевых предписаний в ролевой игре до минимально регламентированного участия в философском кафе. Важно принять во внимание и тот факт, что практикуемые дискуссионные занятия вписаны в интенсивный курс обучения по методу Г.Китайгородской, где организация обучения изначально подчинена игровому (ролевому) принципу. Таким образом, к участию в ролевой игре ученики подготовлены всем предшествующим этапом обучения, и в этом смысле данная форма проведения дискуссии оказывается для них наиболее привычной и потому наиболее легкой.
Это отнюдь не означает, что дискуссионные занятия могут проводиться только в рамках интенсивного курса обучения. Как уже отмечалось, они обладают «автономной» ценностью и могут быть легко вписаны в любую систему обучения. Однако при планировании дискуссионного цикла необходимо учитывать те конкретные условия обучения, в рамках которых проводятся дискуссии.
В случае разового включения дискуссионного занятия в учебный курс выбор формы обсуждения остается за вами. Но при этом надо грамотно выстроить подготовительный этап к дискуссии. Такая подготовка может включать серию специально составленных упражнений, цель которых – обеспечить хотя бы первичное знакомство учащихся с теми умениями и навыками, которые обеспечат возможность участия в дискуссии.
Еще один момент, требующий уточнения, касается того, на каком уровне обучения иностранному языку целесообразно проводить дискуссионные занятия. Совершенно очевидно, что в представленном нами развернутом виде подобные занятия уместны на продвинутом этапе обучения. В противном случае недостаточное владение языком может привести к такому количеству ошибок, что эффект от обсуждения будет обратным.
Но и здесь нельзя впадать в крайность, полагая, что сначала надо довести владение языком до уровня полного совершенства и только после этого разрешить «погружение» в стихию свободного общения. Переход от учебной тренировки к полноценному творческому общению – это не прекрасный миг, за который может произойти такой качественный скачок, а процесс, и дискуссионные занятия призваны его осуществить. В ходе этого процесса мы учим соотносить слова с мыслью и действием, а главное, способствуем рождению мысли и выстраиванию с помощью языка мостика к реальной действительности.
Особую перспективу использованию дискуссий для преподавания иностранных языков дает тенденция к интеграции обучений. Обучение в форме дискуссий дарит нам уникальную возможность познавать не только мир физический но и мир социальный, ибо происходящее при этом осознание процесса общения открывает человеку путь к становлению подлинным субъектом познания и конструирования мира.
Применение такой формы организации учебной деятельности, как дискуссия, позволяет разнообразить виды занятий, сделать их более интересными и запоминающимися.
Широкое внедрение групповой дискуссии в учебный процесс дает новый импульс проблемному обучению, которое базируется на том, что усвоение программного материала будет эффективнее.
Таким образом, изучив и проанализировав научно-методическую литературу по проблеме, определив значимость и эффективность дискуссии как метода обучения иноязычному общению, мы разработали пособие для учебных дискуссий на уроках по французскому языку.
Список использованных источников
Алхазишвили, А.А. Основы овладения устной иностранной речью / А.А. Алхазишвили . – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.
Бим, И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе: проблемы и перспективы: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. №2103 «Иностр. яз.» / И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
Байматова, М.С. Учебная дискуссия как средство формирования культуры диалогического взаимодействия младших школьников: программа электив. курса для студ. спец. «Педагогика и методика нач. образования» / М.С. Байматова. – Волгоград: ВГИПК РО, 2004. – 24 с.
Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для вузов / Н.Д. Гальскова. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с. – ISBN 5-7695-2969-5.
Гез Н.И., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И. Гез, В.Н. Ляховицкий. – М.: Высшая школа, 1982. – 373 с.
Заремская, С.И. Развитие инициативной речи учащихся / С.И. Заремская, А.А. Слободчиков. – М.: Просвещение, 1983. – 127 с.
Ковальчук, М.А. Дискуссия как средство обучения иноязычному общению: Методическое пособие для преподавателей иностранных языков / М.А. Ковальчук. – М.: Высшая школа; Научно-образовательный центр «Школа Китайгородской», 2008. – 144 с. – ISBN 978-5-06-005768-3.
Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам: учеб. пособие / Г.А. Китайгородская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1986. – 103 с.
Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие для вузов / Я.М. Колкер. – М.: Академия, 2001. – 264 с. – ISBN 5-8763-2796-4.
Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с. – ISBN 5-93134-051-3.
Ливингстоун, К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / К. Ливингстоун. – М.: Высшая школа, 1988. – 328 с.
Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, Е.А. Маслыко. – Минск: Вышэйшая школа, 2001. – 528 с. – ISBN 985-06-0956-7.
Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку / Р.К. Миньяр-Белоручев. – М.: Просвещение, 1990. – 223 с.
Пассов, Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур: пособие для учит. учреждений, обеспеч. получение общ. ср. образования / Е.И. Пассов. – Минск: Лексис, 2003. – 184 с. – ISBN 968-04-0854-6.
Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: учебное пособие / Е.И. Пассов – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
Пучкова, Ю.Я. Игры на уроках английского языка: метод. пособие / Ю.Я. Пучкова. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с. – ISBN 5-271-06833-1.
Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с. – ISBN 5-09-001029-3.
Сальникова, Т.П. Педагогические технологии / Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ "Сфера", 2007. – 128с. – ISBN 978-5-89144-792-9.
Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студ. пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: АСТ, 2009. – 240 с. – ISBN 978-5-17-048998-5.
Берн, Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди / Э.Берн. – М.: Прогресс, 1992. – 399 с. – ISBN 5-8183-0088-9.
Бим, И.Л. Общая методика обучения иностранным языкам / И.Л. Бим. – М.: Высшая школа, 1991. –319 с. – ISBN 978-5-9990-0002-6.
Люшер, М.А. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы / М.А. Люшер. – Воронеж: Реал, 1995. – 180 с.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 231 с. – ISBN 965-4-8789-0203-7.
Кашкина, К.В. Коммуникативно-диалоговая дискуссия на уроках иностранного языка / К.В. Кашкина, О.С. Осипчук. – М.: АСТ, 2004. – 146 с. – ISBN 945-7-8762-0358-3.
Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.
Китайгородская, Г.А. Французский язык / Г.А. Китайгородская. – М.: Высшая школа, 2000. – 287 с. – ISBN 5-0600-3721-5.
Комков, М.Ф. Методика преподавания иностранных языков / М.Ф. Комков. – Минск: Высшая школа, 1979. – 163 с.
Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранных языков: учебное пособие для студ. филолог. спец. в вузе / М.В. Ляховицкий. – М.: Высшая школа, 1981. – 159 с.
Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на
основе исследования, игры и дискуссии / М.В. Кларин. – Рига: НПЦ «Эксперимент», 1998. – 512 с. – ISBN 5-7695-0599-0.
Кавтарадзе, Д.И. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д.И. Кавтарадзе. – М.: Издательство «Флинта», 1998. – 192 с. – ISBN 5-9861-0265-5.
Ковальчук, М.А. На пути к общению: стратегия и технология разговорной практики: методическое пособие / М.А. Ковальчук, О.Р. Филиппова. – М.: НОЦ «Школа Китайгородской», 1998. – 25 с.
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с. – ISBN 5-89415-290-9.
Зарецкая, Е.Н. Риторика: теория и практика речевой коммуникации / Е.Н. Зарецкая. – 4-е изд. – М.: Дело, 2002. – 480 с. – ISBN 5-7749-0114-9.
Ивин, А.А. Теория аргументации: учебное пособие / А.А. Ивин. – М.: Гардарики, 2000. – 416 с. – ISBN 978-5-06-005502-3.
Фаенова, М.О. Обучения культуре общения на английском языке: научно- теорет. пособие / М.О. Фаенова. – М.: Высшая школа, 1991. – 144 с.
Соколова, В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. – М.: Просвещение, 1995. –192 с.
Иванова, Т.В. Технологии и методики обучения иностранному языку: учебное пособие для студентов направления подготовки «Филологическое образование» / Т.В. Иванова, З.Р. Киреева, И.А. Сухова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – 373 с. – ISBN 5-7057-0082-2.
Саломатов, К.И. Практикум по методике преподавания иностранных языков: учеб. пособие для студентов пед. институтов / К.И. Саломатов, С.Ф. Шатилов, И.М. Андреева. – М.: 1985. – 224 с.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических процессах / М.В. Кларин. – М.: Арена, 1994. – 216 с.
Исламшин, Р.А. Теория и практика формирования коммуникативной культуры в школе / Р.А. Исламшин, В.Ф. Габдулхаков // Педагогика. – 2001. – №12. – с. 14.
Колесникова, О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / О.А. Колесникова // Иностранные языки в школе. – 1999. – №2. – с. 26-28.
Димент, Л.Г. Организация дискуссий на уроке / Л.Г. Димент // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 3. – с.10-16.
Мильруд, Р.П. Обучение речевому взаимодействию на уроке иностранного языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 2001. – №1. – с. 33-36.
Ариян, М.А. Принципы социально-развивающего обучения иностранным языкам / М.А. Ариян // Иностранные языки в школе. – 2010. – №1. – с. 7-11.
Лучик, Т.С. Образовательная технология «Дебаты» в учебном процессе / Т.С. Лучик // Иностранные языки в школе. – 2010. – №2. – с. 21-24.
Баклашкина, М.В. Обучение иноязычному межличностному общению на занятиях по иностранному языку в школе и вузе / М.В. Баклашкина // Иностранные языки в школе. – 2009. – №1. – с. 7-11.
Ачкасова, Н.Г. Совершенствование устной речи учащихся старших классов средней школы: автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.Г. Ачкасова. – М., 1987. – 211 с.
Шаховский, В.И. Языковая личность в эмоциональной коммуникативной ситуации / В.И. Шаховский //Филологические науки. – М., 1998. – №7. – с. 19-20.
Милорадов, С.А. Обучение дискуссионному общению на иностранном языке: автореф. дис. … канд. пед. наук / С.А. Милорадов. – М., 1999. – 144 с.
Дианина, H.H. Методика обучения дискуссии на общественно-политические темы в языковом вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.Н. Дианина. – М., 1990. – 185 с.
Виноградова, О.С. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с использованием проблемных методов обучения иностранному языку на продвинутом этапе специализированного вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук / О.С. Виноградова. – М., 2003. – 124 с.
Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – М., 2001. – №4. – с. 5-8.
Борисова, Р.Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи / Р.Г. Борисова // Иностранные языки в школе. – М., 2001. – №3. – с. 14-16.
Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Азъ, 2003. – 944 с. – ISBN 5-902638-07-0.
Надель-Червинская, М.А. Большой толковый словарь иностранных слов / М.А. Надель-Червинская, П.П.Червинский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. – 843 с.
Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка / Д.Н. Ушаков. – М.: АСТ, 2000. – 1248 с. – ISBN 978-5-98628-082-0.
Ивин, А.А. Философия: Энциклопедический словарь / А.А. Ивин. – М.: Гардарики, 2004. – 1072 с. – ISBN 5-8297-0050-6.
Радлов, Э.Л. Философский словарь логики, психологии, этики, эстетики и истории философии / Э.Л. Радлов. – СПб.: изд. Г.А. Лемана, 2002. – 288 с. – ISBN 978-5-397-01451-9.
Оконь, В. Введение в общую дидактику: пер. с польского / В. Оконь. – М.: Высшая школа, 1990. – 382 с.
Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
Шубин, У.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам / У.П. Шубин. – М.: Педагогика, 1972. – 219 с.
Баклашкина, М.В. Культуроведческие аспекты обучения студентов нормам межличностного общения в иноязычной языковой среде / М.В. Баклашкина. – Курск: КГУ, 2007. – 221 с. – ISBN 978-2-5445-7898-2.
Винокур, Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения / Т.Г. Винокур. – М.: Наука, 1993. – 74 с.
Вохмина, Л.Л. Хочешь говорить – говори: 300 упражнений по обучению устной речи / Л.Л. Вохмина. – М.: Наука, 1993. – 246 с.
Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: методическое пособие для педагогов-психологов / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Л.В. Усольцева. – Новосибирск: изд. Новосиб. университета, 1999. – 137 с. – ISBN 978-3-5465-7728-4.
Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика / А.Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2006. – 480 с. – ISBN 5-06-004545-5.
Weiss, F. Jouer, communiquer, apprendre / F. Weiss. – Paris: Hachette, 2002. – 127 p. – ISBN 2-01-155205-2.
Sautet, M. Un café pour Socrate: comment la philosophie peut nous aider à comprendre le monde d'aujourd'hui / M. Sautet. – Paris: R. Laffont, 1996. – 134 p. – ISBN 2-2210760-6-0.
Diament, J. Les Cafés de Philosophie / J. Diament. – Paris: L'Harmattan, 2003. – 76 p. – ISBN 5-02-018526-4.
Martinez, P. La didactique des langues étrangères / P. Martinez. – Paris: PUF, 2008 . – 127 p. – ISBN 978-2-13-056553-6.
Скачать: