В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы.
Использование на уроках по иностранному языку диагностических материалов по определению репрезентативной системы восприятия старшеклассниками информации позволяет развивать мотивацию учебной деятельности на основе повышения значимости достижений, как учебных, так и личностных, каждого старшеклассника.
В исследовании опытно-экспериментальным путем (опираясь на результаты педагогической практики в МОУ «Лицей №1») была доказана ценность установления корреляции между процессами восприятия информации и мотивации учебной деятельности у старшеклассников. У них возникает осмысленная ориентация в собственных переживаниях, по поводу учебных достижений и неудач.
Проанализировав исследования, посвященные проблеме развития мотивации учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка, мы пришли к выводу о том, что учебные задания, позволяющие реализовать различные варианты восприятия информации, становятся ценным средством решения поставленной проблемы.
В практической части исследования приведены рекомендации по проведению игр на уроках французского языка, рассматривается нынешнее состояние проблемы использования творческих заданий в преподавании языков и представлены содержание, этапы и анализ результатов опытно-экспериментальной работы с использованием образовательных технологий. Исследование показало, что развитие мотивации учебной деятельности старшеклассников происходит не столько при совершенствовании какого-то одного мотива, сколько при изменении области возникновения такого мотива.
Так мотив приобретения глубоких и прочных знаний может смениться мотивом обеспечения успешности будущей профессиональной деятельности.
Таким образом, в выпускной квалификационной работе были реализованы поставленные в начале исследования задачи:
1. Раскрыть содержание понятия развития мотивации учебной деятельности учащихся.
2. Разработать проект развития мотивации учебной деятельности учащихся при изучении французского языка.
3. Проверить в опытно-экспериментальной работе результативность развития мотивации учебной деятельности учащихся при изучении французского языка на основе репрезентативных систем усвоения информации.
1. Абрахам Маслоу. Мотивация и личность = MotivationandPersonality / Пер. А. М. Татлыбаевой. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с.
2. Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция / М.К. Акимова, В.Т. Козлова - М.: Академия, 2002.- С.35-53
3. Антюхин, Г.А. Леворукие накапливаются среди артистически одаренных? / Г.А. Антюхин / Леворукость, антропоизомерия и латеральная адаптация – М.- Ворошиловград, 1985. – С.73.
4. Ахутина, Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе / Т.В. Ахутина / Сб. докладов I-ой Международной конференции памяти А.Р.Лурия , под ред. Е.Д.Хомской, Т.В.Ахутиной. – М.: Изд-во МГУ,1998.- С.202-208.
5. Белоус, В.В. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы / В.В. Белоус / Психологический журнал.-1996.-Т.17.- №1.-С.44-51
6. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения – М.: 1995, - 238 с.
7. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования. – СПб.: 2001, - 218 с.
8. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Б82 Педагогика. Учебник для вузов ¾ СПб: Издательство " Питер”,2000. ¾ 304 с. –– (Серия «Учебник нового века»).
9. Герасимова, А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии / А.С.Герасимова/ Институт психологии Российской академии наук [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel_2_p/gerasimova.html
10. Гликман, И. З.Основы мотивации учения / И. З. Гликман // Инновации в образовании,2007. - N 3. - С. 64-81.
11. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева - М.: Прометей, 1993.- 306 с.
12. Данилова, Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / Н.Н. Данилова – М.: Изд-во МГУ.,1992.-192 с.
13. Имедадзе, Н.В. Психологические основы обучения неродному языку / Н.В. Имедадзе. – М.: Юристъ, 1997. – 217 с.
14. Кабардов, М.К., Арцишевская Е.В. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции / М.К. Кабардов, Е.В. Арцишевская // Вопросы психологии. -1996. - №6. – С.34-49.
15. Колесникова, И.А.Пекдагогическая праксиология/И.А.Колесникова- М.: 2005, - 321 с.
16. Кроник,А.А. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни / А.А. Кроник / Стиль жизни личности: Теоретические и методологические проблемы. Киев, 1982. – С.165-199.
17. Кудрявцев, В.Т. Выбор и надситуативность в творческом процессе: опыт логико-психологического анализа проблемы / Психологический журнал, 1997, Т. 18, № 1, - с. 16-30.
18. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя/ А.К. Маркова. – М.: Просвещение,1990.- 349с.
19. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. -М.:2001.- 234с.
20. Сиротюк, А. Обучение целостного ребенка : модальность как основа формирования учебной мотивации / Алла Сиротюк / Народное образование,2006. - N 1. - С. 132-137.
21. Сластенин,В.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. Пед. Учеб. Заведение / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.:Издательский центр «Академия», 2002. – 576с.
22. Скороходова, Н.Мотивация к учению: как управлять ее развитием / Нина Скороходова / Народное образование,2006. - N 4. - С. 193-203.
23. Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. В. Соловова – М.: Просвещение, 2005. – 239 с.
24. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А. Д. Климентенко и А. А. Миролюбова: Науч.-исслед. институт содержания и методов обучения. Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика,1981. – 465 с.
25. Формирование интереса к учению у школьников, под ред. А.К. Макаровой. – М: Педагогика, 1982. – 190с.
26. Холл, М. Полный курс НЛП / Майкл Холл, Боб Боденхамер. – СПб.: Прайм – ЕВРО – ЗНАК, 2012. – 635 с.
27. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И.Щукина. – М: Педагогика, 1988. – 208с.
28. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.- М., 1979.- 167 с. ( С. 97)